淺析學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀及對策

楊磊

摘 要 實習(xí)，是入職前最重要的環(huán)節(jié)，通過實習(xí)，學(xué)生可以將自己學(xué)到的理論知識運用到實踐中。同樣，學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)也是不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實踐，學(xué)以致用，不斷發(fā)現(xiàn)并彌補自己理論方面的不足，積累相關(guān)經(jīng)驗，從而為自己畢業(yè)后正式踏上工作之旅做準(zhǔn)備。但是要想使實習(xí)這一環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，需要校方、園方和學(xué)生各方面的努力，從而提高實習(xí)效率。因此，我們首先需要對目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)地解決對策，提高實習(xí)效率，從而指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 實習(xí)現(xiàn)狀 解決對策

中圖分類號：G619.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1實習(xí)現(xiàn)狀

1.1實習(xí)存在走過場現(xiàn)象

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)，在踏入正式的幼師崗位前，需要選擇實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，將所學(xué)的理論知識運用到實踐中，從而更好地為自己以后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。然而，在調(diào)查的過程中，有部分學(xué)生不能順利較好地完成實習(xí)存在走過場或假實習(xí)的現(xiàn)象，究其原因，則與學(xué)生本身對實習(xí)這一環(huán)節(jié)缺乏足夠的認(rèn)識導(dǎo)致的。如在實習(xí)幼兒園的選擇上，部分同學(xué)只考慮現(xiàn)實因素，是不是離家近、是不是待遇好、是不是在城市而不是農(nóng)村等，而不去考慮應(yīng)該選擇適合自己本專業(yè)，有利于提升自己專業(yè)發(fā)展的幼兒園;還有的學(xué)生認(rèn)為，實習(xí)是不得已之舉，是為了完成學(xué)業(yè)拿到畢業(yè)證必須做的事。這樣，就會導(dǎo)致整個實習(xí)環(huán)節(jié)無法達(dá)到最佳效果，學(xué)生也不能通過實習(xí)來檢驗、提升自己所學(xué)到的知識技能。

1.2實習(xí)指導(dǎo)教師的選擇缺乏專業(yè)性

指導(dǎo)教師是保證實習(xí)這一綜合實踐得以順利完成的組織者和實施者，起著引導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、輔助、評估、反饋等作用。然而，在學(xué)前英語教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程中，部分指導(dǎo)教師并不能有效地完成對實習(xí)生們的指導(dǎo)，原因就在于實習(xí)指導(dǎo)教師的選擇上。因為有的學(xué)校并沒有制定嚴(yán)格的針對實習(xí)指導(dǎo)教師的選拔條件，大多數(shù)情況下會選擇教學(xué)任務(wù)較輕的教師來擔(dān)任，這些被選拔出來的指導(dǎo)教師不一定精通或了解英語學(xué)科的特點和知識，也不一定是長時間進(jìn)行過教育教學(xué)研究，對目前學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀等也可能缺乏足夠的了解，那么就會出現(xiàn)實習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度不高、能力參差不齊的問題。如果實習(xí)生在實習(xí)過程中遇到了教學(xué)方面的知識或者其他問題，那么指導(dǎo)教師就不能有效并且有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。更不必談引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理、反饋等這些需要發(fā)揮的作用了。這樣會對學(xué)生的整個實習(xí)活動高效率開展產(chǎn)生很大的影響，也會影響實習(xí)的效率和質(zhì)量。

1.3學(xué)生的實習(xí)適應(yīng)能力差

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在?；径寄芡瓿上嚓P(guān)理論知識以及技能課的學(xué)習(xí)，但是不能很快適應(yīng)實習(xí)工作、快速進(jìn)入狀態(tài)是目前存在的一個普遍現(xiàn)象。有的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識不能很好地運用到實習(xí)工作中，即便是自己認(rèn)為已經(jīng)做好了充足準(zhǔn)備，但是才實際工作運用中，仍會出現(xiàn)很多問題，有時甚至不能獨立完成教學(xué)。此外，實習(xí)單位由于師資緊張，就會出現(xiàn)不培訓(xùn)實習(xí)生就立即讓其上崗的現(xiàn)象，這樣也會給學(xué)生的實習(xí)工作帶來一定的困難。再次，指導(dǎo)教師不能及時、定期、有針對性的對實習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，或無法經(jīng)常性地與實習(xí)生進(jìn)行溝通，了解獲悉學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題。致使學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)能力差，甚至影響實習(xí)工作順利開展的現(xiàn)象。

2解決對策

2.1學(xué)校在實習(xí)前集中開展培訓(xùn)

針對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，在實習(xí)前，學(xué)校應(yīng)專門集中進(jìn)行一次培訓(xùn)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和看待實習(xí)。同時，使學(xué)生了解實習(xí)對自己未來正式進(jìn)入職場的重要性。在平時的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)不斷滲透學(xué)前教育專業(yè)所具備的特點特色以及幼教的職業(yè)特點，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)的專業(yè)以及未來就業(yè)取向，從而使學(xué)生盡早樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，為最大限度地提高實習(xí)效率打下基礎(chǔ)。

2.2制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，選拔合格的實習(xí)指導(dǎo)教師

首先，針對實習(xí)指導(dǎo)教師的選拔，學(xué)校應(yīng)制訂出一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，比如可以從教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、資歷、學(xué)前教育知識以及工作經(jīng)驗多方面綜合考慮。并對入選的指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其為更好地指導(dǎo)實習(xí)生做好更充分的準(zhǔn)備。其次，建立QQ或微信群以此為教師提供交流平臺，在指導(dǎo)期間不同的指導(dǎo)教師會遇到不同的學(xué)生，不同的教師對同一問題也會有不同的見解，這個平臺就可以供大家探討和交流。也可以作為指導(dǎo)教師建立的校方與園方之間的紐帶和橋梁。通過該平臺，學(xué)校也可以不定期加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，不斷打造一支專業(yè)化程度高、業(yè)務(wù)能力強的實習(xí)師資隊伍，為實習(xí)的有效開展提供強有力保障。

2.3學(xué)校與幼兒園協(xié)作助力

2.3.1教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)，同時強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)

學(xué)生之所以不能很快適應(yīng)實習(xí)工作，一方面原因就是自己的實際運用能力較弱。目前，學(xué)生對理論知識掌握的能力高于自己的實際操作能力，這種現(xiàn)象是普遍存在的。例如，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)過程需要多涉及英語口語、英語情景教學(xué)等，也不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢就是由重視書面知識轉(zhuǎn)向重視口語實踐，不僅是針對高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的口語訓(xùn)練，還有針對幼兒英語的口語訓(xùn)練。比如可以開設(shè)專門的英語語音課、幼兒園教師英語口語課或增設(shè)英語繪本閱讀等選修課，為以后學(xué)生實踐打好基礎(chǔ)。更重要的是，教師在順利開展教學(xué)的同時，注重英語實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣，在正式實習(xí)前，學(xué)生可以通過實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，初步嘗試實踐，將所學(xué)進(jìn)行實際運用，這樣不僅能讓學(xué)生從知識層面、能力層面有所準(zhǔn)備，也使學(xué)生在心理方面對自己將來的實習(xí)有所準(zhǔn)備。

2.3.2園方做好實習(xí)前培訓(xùn)、實習(xí)中指導(dǎo)工作

幼兒園作為學(xué)生實習(xí)的實踐場所，在學(xué)生實習(xí)工作中起到了很重要的作用。作為園方，不能單單因為本園的實際困難在不進(jìn)行實習(xí)前培訓(xùn)的情況下直接讓學(xué)生上崗。應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行簡單培訓(xùn)，包括熟悉幼兒園的環(huán)境、了解幼兒園小朋友一天的日常、介紹幼兒園課程的教學(xué)模式等，同時也為實習(xí)生配備在教學(xué)上有豐富經(jīng)驗的老師，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)交流。

基金項目：2019年河北省職業(yè)院校外語教學(xué)改革研究與實踐項目：學(xué)前教育英語教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)一體化設(shè)計研究（項目編號：2019ZYWYJG045）。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉新義，張京生，楊柳.學(xué)而習(xí)之，登堂入室——淺議英語教育實習(xí)及指導(dǎo)教師的作用[N].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，1994-02-15

[2] 熊利婷.高職院校師范類學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的改進(jìn)策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019.