學(xué)習(xí)遷移理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究

陳良春

【內(nèi)容摘要】英語寫作在高中英語中占據(jù)著很高的比重，近幾年新課改的不斷推進(jìn)，對高中英語寫作的重視程度也不斷提高，但是根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對英語寫作的興趣普遍不高，教師對英語寫作的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使高中學(xué)生的英語寫作能力較差，本文將會結(jié)合學(xué)習(xí)遷移理論對高中英語進(jìn)行分析講述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 學(xué)習(xí)遷移理論 運(yùn)用

引言

英語，在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大的比重，而英語寫作，是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)好英語寫作，對于學(xué)生的成績提升極其重要。如何規(guī)范高中學(xué)生的英語寫作，提升他們的寫作水平，是今后英語教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。將學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用到高中英語寫作中，讓學(xué)生在內(nèi)心不再對英語寫作產(chǎn)生恐懼，提升學(xué)生的英語寫作興趣，逐漸改善高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對教師提出了很高的要求。

一、高中英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

某機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近幾年的高中英語作文大部分都是材料作文，有要求用指定單詞數(shù)量表達(dá)自己觀點(diǎn)的，也有要求對指定事件進(jìn)行分析，表達(dá)啟示的，整體來講都是對現(xiàn)有的事件進(jìn)行簡單的剖析，然后結(jié)合事件原因，闡明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度或者對自己的啟發(fā)，從考試和教師的整體反饋來講，學(xué)生的書面寫作效果并不理想，得分能力偏低，綜合來看主要有幾方面的原因。

1.教師原因

雖然目前大部分的教師都認(rèn)為英語寫作十分重要，但是在實(shí)際的教學(xué)中，只有極少的教師單獨(dú)開設(shè)過寫作課程，而且長期堅持定期開寫作課并對學(xué)生寫作進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)的教師更是少之又少，由于課程量的原因，教師對學(xué)生英語作文的批注并不詳細(xì)，實(shí)際的英語寫作教學(xué)效果并不理想。

2.學(xué)生原因

除了教師之外，學(xué)生原因也是影響英語寫作教學(xué)效果的重要因素，整體來看，如今有超過半數(shù)的學(xué)生對英語寫作并沒有足夠的興趣，只有極少的一部分學(xué)生表示英語寫作很有趣，學(xué)生們覺得英語寫作是英語中最困難的部分，甚至有個別學(xué)生覺得不會使用英語語法，對寫作完全沒有信心，極大的制約著英語寫作教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)遷移理論的概述

學(xué)習(xí)遷移理論，是指我們一種學(xué)習(xí)理論和結(jié)果，會對其他的知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生一定的干擾和影響，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，知識和技能是具有一定的聯(lián)系的，具有遷移性。另外學(xué)習(xí)遷移其實(shí)是一個新舊整合的過程，需要經(jīng)過分析和概括等過程。通常可以將遷移分為兩種類型，即正遷移和負(fù)遷移，正遷移對于新知識和新技能的學(xué)習(xí)十分有利，有助于新知識和新技能的掌握，而負(fù)遷移則恰恰相反，對新知識的學(xué)習(xí)有很大的干擾，不利于新技能的學(xué)習(xí)和掌握。所以學(xué)習(xí)遷移理論在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用時，要注意把握新舊知識的相關(guān)聯(lián)系，盡可能的利用好正遷移的效果，避免負(fù)遷移帶來的干擾，從而提升英語寫作的教學(xué)效果，改善學(xué)生的英語寫作水平。

三、學(xué)習(xí)遷移理論在英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.詞匯的遷移運(yùn)用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對英語寫作的作用十分重要，很多的學(xué)生寫作能力差，很大程度上都是因為詞匯量不夠或者詞匯的應(yīng)用不熟練導(dǎo)致的，詞匯量不足只是少部分學(xué)生存在的問題，對于高級詞匯的運(yùn)用不夠靈活，極大的限制著學(xué)生英語寫作能力的發(fā)揮。眾所周知，高級詞匯的使用將會使英語作文的文采倍增，在實(shí)際的教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生詞匯的背誦和積累，忽略了詞匯的應(yīng)用教學(xué)，這恰恰就是限制學(xué)生寫作能力的重要原因。所以，教師除了要重視學(xué)生詞匯的積累之外，還要教授學(xué)生如何靈活的進(jìn)行運(yùn)用，在寫作中盡可能的要求學(xué)生使用新詞匯，多進(jìn)行詞匯的實(shí)際應(yīng)用，從而保證在實(shí)際寫作水平的提升。

2.句型結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用

英語寫作同樣離不開句型的使用，高考的英語高分作文，句子都十分流暢，如果可以讓學(xué)生學(xué)會將零散的句子巧妙地連接起來，并轉(zhuǎn)化為自己的句子，那么，學(xué)生的寫作水平和實(shí)際寫作能力將會大大提升。教師在教學(xué)時，可以先將句型整體的教授給學(xué)生，并教會學(xué)生如何去實(shí)際運(yùn)用，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教材中的句子和詞匯，進(jìn)行遷移整合，然后對學(xué)生的寫作進(jìn)行仔細(xì)的批閱，指出實(shí)際運(yùn)用中的優(yōu)點(diǎn)以及問題所在，逐漸讓學(xué)生學(xué)會句型的遷移使用。

3.篇章結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用

如今，英語寫作的篇章結(jié)構(gòu)大體是相同的，在實(shí)際的英語寫作中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會對文章結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用，有了大體的文章結(jié)構(gòu)，也就有了一定的寫作思路，只需要再進(jìn)行一些內(nèi)容的添加補(bǔ)充，一篇完整的英語作文也就產(chǎn)生了，經(jīng)過一段時間的寫作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生逐漸對作文結(jié)構(gòu)有了足夠的把握，英語寫作水平和寫作能力自然會獲得提升。

結(jié)束語

英語寫作水平，很大程度上決定著英語成績的高低，對于高中學(xué)習(xí)階段的影響至關(guān)重要，學(xué)好英語寫作，提高高中生的英語寫作能力，不容忽視。利用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行英語寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會詞匯、句型和文章結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用，可以十分有效的提升高中生的英語寫作能力，值得廣泛推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉小平.學(xué)習(xí)遷移理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語教師，2017，17（2）：70-73.

[2]王鳳敏. 合作學(xué)習(xí)理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2012.

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué)）