打造“活力四射”的高效課堂

藍翠玲

摘 要 現代素質教育中逐漸提倡高效課堂改革，而不同的初中學校在開展語文教學時，也致力于初中語文高效課堂的發展。課堂教學是一門藝術，是教師以及學生在學習過程中共同參與的一項十分復雜的活動。現代語文教師需要理解高效課堂的真正意義并實現高效課堂，通過學習和實踐來進行有效的教學反思，使初中語文在進行課堂教學時，發揮高效課堂的價值和意義。

關鍵詞 教學反思 初中語文 高效課堂 教學方案

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

初中語文課堂的高效性和教學有效性在現代教育理論中已經受到了廣大教務人員的重視，所謂高效課堂就是在開展教學活動時，應用最少的時間來實現最大教學效益，這種教學活動的效果被稱之為高效課堂。對于初中教學來說，課堂是教學工作開展的主要陣地，而學生想要提高自身的學習效率，就需要教師給予學生足夠優秀的課堂教學。通過教學實踐，現代教育工作者發現想要取得良好的教學效果，就需要做好相應的因材施教，在教學活動中與學生積極溝通，采用喜聞樂見的良好教學形式，這樣才能保證學生的學習效果，做到關注學生情感并營造寬松民主的教學氛圍。這種教學活動是高效課堂活動的教學基礎。

1教學內容的分析是建立高效課堂的關鍵

現代語文課程標準中指出，在進行語文的互動性教學時，教師應當做好與學生的溝通，而這項溝通并不僅僅是指在教學活動開展的過程中，教師通過提問和表達的方式要求學生表達自我的學習感受。溝通內容應包括：開展課堂教學前教師與學生的語文課本知識、學生課程預習時存在的問題等。教師在進行對語文課本的了解時，需要了解教學大綱和教學方向，而學生在了解語文課本時，需要明確下一堂課中哪些知識更為重要，以及哪些知識是屬于生僻知識，這些內容需要著重聆聽老師講課或進行有效的課堂記錄。

而在進行教學內容的分析時，教師首先應當鉆研教材，對教材內容進行二度開發，根據學生的學習狀況和學習質量決定在課堂上應當從哪個角度切入教學活動，這也是開展其他教學內容的主要問題。根據語文課程標準提出的年段目標和單元目標等內容綜合課文內的教學內容，站在學生的角度根據教學目標，結合課文特點，來確定不同課程的語言訓練內容，確定課文教學的重點和難點。只有正確解讀文本，才能夠有效提煉出課文內容的精華。

2課堂教學的設計對于高效課堂教學的影響

課堂教學的設計中包含了較多內容，例如導語設計、提問設計和學生的學習方式引導。

2.1課堂導語的設計有效性

在開展教學的高效課堂時，課堂導入是一項十分重要的步驟，導語的設計往往會對教學效果產生直接的影響，所以成功的導語設計需要做好有效的興趣激發，并為學生設置懸念。

例如在開展《蘇州園林》一課的教學時，需要以美為主線進行教學，所以在進行導語設計時，教師可以通過優美的語言為學生初步介紹美的概念，并在導語的最后設置懸念，請學生思考什么才是真正的美，在這種狀況下整堂課程可以以美為主線，通過對文章進行解讀，使學生認識到蘇州園林這一形象形成的美，并從文字中感悟這一形象，最終移情入境，通過文章了解蘇州園林的美感。別具一格的導語設計，有助于激發學生的學習興趣，拓展學生的思維時空，使學生在接受語文教學時能夠了解語文的教學特點，活躍在課堂上。

2.2課堂問題的設計有效性

在進行問題設計時，教師需要在開展教學前做好相應的資料分析和課堂教學分析，這就要求教師需要了解每個問題應該達到的教學目標，保證問題設置緊扣教學的理論基礎，同時還能激發學生在學習過程中的思考能力。所以教師在進行問題設置時，就需要了解教材內的相關信息和知識內容，把握不同教學內容的特點，明確在開展不同教學活動時應當達到的教學目標和需求。這樣才能幫助教師設置合適的教學方案并明確其中的重點和難點。而想要有效進行問題設置首先就需要明確不同教學內容的教學價值，在教學時盡可能調動學生的學習主動性和積極性，盡可能要求學生面對問題時獨立思考，使學生在面對問題時能夠自行解決。

例如在進行《秋天的懷念》一課的教學時，需要圍繞主題“好好兒活”開展教學，所以在開展實際教學前教師可以提問學生：什么是好好兒活？而由于初中生缺乏足夠的生活閱歷以及生活經驗，所以對于好好兒活的概念還存在一定的模糊，所以在回答時可能存在較多的差異，而無論學生提出何種好好兒活的概念，教師都不需要給予否定，或肯定。在進行教學有效性的分析時，教師首先應當了解秋天的懷念一課應當表達的是哪些意義，根據課堂的教學方向設計相應的問題。通過這種方式能夠保證問題在設置時，整堂課程需要保證重點突出，在看似簡潔的教學環節中包含更多豐富的內容，使學生在學習過程中不僅能夠獲得文字的美學修養，也能明白生活的意義，使學生理解生活的重要性。

2.3引導學生選擇有效的學習方式

首先來說，在開展學習方式的設置時，由于初中生處于精神和思維的發展階段，所以大多數初中生都沒有建立起屬于自己的學習方式，所以需要提倡學生進行合作學習。合作學習的主要目的是將學習過程中遇到的問題，放在小組內進行討論，通過小組討論的方式，盡可能尋找相應的學習策略。而在交流過程中，學生需要積極發言，仔細聆聽不同學生的意見，在對其他學生進行評價時，需要扮演小老師的角色。在這種狀況下，學生在教學活動中的參與效果得到了大大的提高，最大限度的提高了學生的主體地位。所以教師應當盡可能在進行新知識的教學時開展合作學習。

3合理的應用教學方式是構建高效課堂的保障

3.1建立寬松的學習氛圍

現代教育心理學研究發現，如果學生處于良好且愉快的情緒狀態下，學生可以感受到較強烈的自由和安全感，這樣就能夠有助于學生掌握相關的學習知識。所以在教學活動中，教師需要應用語言、課件和音樂等多種手段，為學生建立起寬松的學習氛圍，盡可能激發學生對語文學習的熱情，使學生在學習活動中以一種自由且放松的心態，投入到學習活動中，隨后在經由一系列的引導或問題使學生逐步進入到課文深處，讓學生在學習過程中不知不覺進入更為深層次的學習之中，使學生在學習時能夠在輕松且和諧的氛圍中完成知識的探索，將精力集中于需要探究的問題中去，為高效課堂建立良好的學習基礎。

3.2有效的小組學習是保證學習質量的關鍵

小組學習是現代課堂教學中的主要學習方式，這種學習方案已經受到了廣大教師的重視。小組內在進行學習討論時，其有效性不僅僅體現于問題的解決效果，更體現于課堂氣氛的調整，學生可以在討論過程中通過思維碰撞來解決自身存在的不同學習問題。所以在進行合理的問題設置時，需要將合作學習與小組討論作為解決問題的根本。問題的設置可以參考本文中第2點關于課堂問題設計有效性的內容。但總體來說，問題的設置需要保證高質量和高探究性。例如在進行課堂教學時，需要就某一問題進行討論，要求同桌之間可以互相講解不能解決的問題，如果依舊不能解決，則可將問題帶到4人一組的小組內進行討論，如果依舊無法解決，教師可以將其納入到班級討論中。這樣能夠建立起師生交流和生生交流的三維教學模式。相較于教師直接講解獲得的知識來說，能夠獲得更深刻的印象對于高效課堂教學的開展來說更為有利。

4總結

總而言之，課堂教學不僅僅是一項重要的技術，也是一門很深的藝術，當老師十分容易，但想當一個好老師就十分不容易，上課很簡單，但要保證課堂的高效性也就不簡單了。對課堂造成影響的因素較多，為了保證語文課堂教學的有效性和高效性，不僅需要將模式和理論作為指導，也需要不斷探索和發現，了解課堂教學中改善效率的方式，進一步保證高效課堂的合理運轉。

參考文獻

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