景菲 高瑞



摘 要 國際數學與科學趨勢研究(TIMSS)和國際學生評估項目(PISA)是目前較為成熟的兩項國際學生學業成就測試,在教育測評領域有十分廣泛的影響。本文從數學核心素養角度對TIMSS、PISA測試題中涉及的數學觀念的獲得、數學思想的形成以及問題解決的能力三方面素養進行研究比較分析。
關鍵詞 核心素養 TIMSS PISA
中圖分類號:G424.74文獻標識碼:A
1 TIMSS、PISA基本情況介紹
TIMSS、PISA的測試方式相同都采取筆試加問卷的形式,題型都為選擇題和問答題。但兩者的評價目的不同,TIMSS主要測試學生對課程的掌握程度,PISA則注重對學生實際解決問題能力的測試。因此兩者的測評內容有所差異,TIMSS試題與課程具體內容相關,而PISA試題更貼近生活實際問題。換句話說,TIMSS的試題是純數學的題目,PISA的試題是應用型的數學題目。TIMSS2019與 PISA2018測試評價框架比較如下表:
2 TIMSS、PISA與課程標準數學素養交叉分析
PISA對數學素養的界定為:“數學素養是一種個人需力,學生能夠確定并理解數學在社會所起的作用,得出有充分根據的數學判斷和能夠有效地運用數學。”在PISA中,對于數學素養限定了兩個主要方面:數學能力和數學思想;還有兩個次要方面:數學課程線和數學情境。(如圖1)
TIMSS從三個維度來界定數學素養,分別是:數學內容,數學認知和數學教學目標。(如圖2)
TIMSS認為數學教育對學生的發展極為重要,所有的孩子都能從學習與形成堅實的數學技能中獲益。因為學習數學可以提高他們解決問題的技能,并培養他們的恒心與毅力。……