高職院校大學英語翻轉課堂教學模式研究

王海英

摘 要 相對于原有教學模式，翻轉課堂呈現出了徹底變化，其不僅對學生提出了高要求，更是對教師提出了更高的標準，即教師在掌握教材內容的同時，還要積極關注學生情況，特別是學生在課下的學習狀態(tài)。本文將從翻轉課堂定義、特征、以及具體的教學模式展開研究，進一步提升高職英語教學效果。

關鍵詞 大學英語 教學模式 翻轉課堂 研究 高職院校

中圖分類號：G718.2文獻標識碼：A

隨著互聯網的普及，在如今英語教學中，信息化技術的使用頻率逐漸升高。這一現象的出現，為翻轉課堂的應用提供了方便。對此，高職院校英語教師展開了深入討論，主要涉及翻轉課堂的特征、以及實際應用情況等，為學生學習英語提供了便利，有助于打造高效英語課堂。

1高職院校大學英語翻轉課堂含義、特征

1.1高職院校大學英語翻轉課堂含義

關于傳統(tǒng)教學模式，其特點有兩個，其一教師為課堂主體，既包括知識的講解，也包括課堂主體速度的把控;其二知識鞏固課后進行，整體效率有待提升。基于這一教學瓶頸、以及科技發(fā)展的推動，翻轉課堂被越來越多的人熟知。具體而言，其徹底改變了以往的教學情況，其一，課堂的主體為學生，學生要主動學習;其二，提前進行知識點講授;其三，教師的作用發(fā)生變化，即講解知識點內涵，拓展知識點內容;其四，課下學習也很重要，課上主要進行交流，不涉及內容的學習。通過這一模式的應用，發(fā)揮了學生的自有功能，激發(fā)其主動學習，更好的完成學習任務。

1.2高職院校大學英語翻轉課堂特征

首先，轉變教學模式。在課上，學生快速寫完作業(yè)，并以此為依據，與同學交流經驗。同時，對于疑難問題，及時請求老師幫助。在課后，學生要充分發(fā)揮計算機的功能，搜索對應的學習內容，并展開學習。

其次，教學主體有所更改。在翻轉課堂中，學生是整個活動的主體，其可以拋棄舊的學習方法，自己挑選學習場景，自己決定學習時間。對于一些學生，其可以依據自身情況，挑選適當的學習內容，按照自己的學習進程前進。與此同時，可以使用一些交流工具，與老師、同學進行探討，分享彼此的想法，深化自身理解，加強學習內容的理解。通過該課堂的應用，學生起到主要作用，教師起到輔助效果。同時，在這個過程中，教師要幫助學生，指導其獲取資源，幫助其理解知識。與此同時，教師要實時了解學生情況，掌握學生動態(tài)，并依據個人情況的不同，提出針對性意見，改善學習效率，真正發(fā)揮課堂應有的作用，即進行有效的英語教學。

最后，改變課堂時間。在英語課堂中，更少的時間傳遞新知識，更多的時間用于學生自主學習，大幅度擴充學生交談時間，既包括學生之間的交流，也涉及師生間的互動，加大老師對學生的了解，從而更好的制定后期學習方案。

2高職院校大學英語翻轉課堂教學模式設計

在高職英語課堂中，翻轉模式的應用主要涉及三個方面，其一為課堂教學設計，即主要探究課堂教學的調整;其二為視頻、影音教學設計，即利用新的教學資源，為學生提供新的英語學習體驗;其三為輔導內容設計，主要提高學生綜合能力，提供適當的幫助，提高課后時間利用效率，進而改善當前英語學習現狀。

2.1課堂教學設計

在翻轉課堂中，課堂教學發(fā)生了改變，其一，學、教的模式進行了調整，現今學、教活動都重要。其二，用于學習的地點、時間出現了變化。在舊的模式下，語法、單詞、音標的學習是重點，該類活動的進行需要花費大量時間。而在新的模式下，交流與討論比較重要，該類活動的進行要花費大量的時長。其三，學習方式進行了創(chuàng)新，單一的學習模式已經不適用了，復雜多變的模式更受歡迎，比如模擬對話、交流討論等，這些方式可以吸引學生目光。

2.2視頻、影音教學設計

在舊的教學模式下，學習英語多以教材為重點，以此為脈絡，逐步進行各部分學習。在翻轉課堂中，學生可以利用多種學習資源，比如網絡資源。通過這些資源的使用，學生可以獲得新穎的內容，大大刺激學生進一步學習，有助于提高效率。此外，對于語言的學習，適當環(huán)境的營造比較重要，為此，視頻、影音教學優(yōu)勢更為明顯。借助該種教學活動的進行，靠近學生生活，迎合學生需要，激發(fā)學生動力，提升教學效率。

2.3輔導內容設計

在翻轉模式下，學生之間討論、師生間聯系是必不可少的，同樣的，教師的參與也很重要。具體而言，教師要時刻關注學生情況，對其不擅長的部位加以引導，對于學生的錯誤要立即指出，以防繼續(xù)錯誤下去;對于英語能力比較不好的學生，要進行適當的輔導，以使其具備自主學習能力，提高整體學生的英語基礎。此外，還要注意評價學生情況，評價標準要全面、科學，提高評價針對性，促使學生明確改進方向。最后，鼓勵學生彼此分享經驗、學習方法，激發(fā)學習動力，從而提升學生英語能力。

3結束語

總之，隨著英語教學改革的發(fā)展，翻轉課堂逐漸被師生接受。具體而言，在如今的高職院校中，這種教學模式的應用就比較普遍。同時，該模式的應用，也為英語教學注入了新動力，有利于教學效率的提升。對此，英語教師要細致研究翻轉課堂情況，并從中收獲經驗，以便改進英語教學，推動學生進步。

參考文獻

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