提高學生寫作能力的四種方法

石素貞

摘 要：從現行的部編版教材來看，語文素養成為語文教學的重中之重，閱讀與習作更受重視，而在學生中普遍存在著“寫什么”和“怎樣寫”的問題，針對這個問題，找到有效的教學方法，就能激發學生的寫作興趣，提高習作的能力。

關鍵詞：小學語文 作文教學 教學方法

從現行的部編版教材來看，語文素養成為語文教學的重中之重，閱讀與習作更受重視，而在學生中普遍存在著“寫什么”和“怎樣寫”的問題，作為教師應該改變以往傳統的教學思路，尋找有效的教學方法，才能指導學生進行有效的寫作。通過多年的教學實踐以及多方面的學習，總結了四種教學方法：即“片段寫”“模仿寫”“創意寫”和“體驗寫”，這四種方法互相結合，能有效地提高學生的寫作能力。

“片段寫”是相對整篇作文而言的，片段寫以其短、平、快的特點深受師生喜愛，片段寫，往往只顧及某一個方面，簡單易寫。如寫人的文章可以分解成人物的外貌描寫，動作描寫，語言描寫，心理描寫等片段進行寫作。敘事的文章，也可以將事情的其中部分分片段寫，另外景物描寫、活動描寫，動植物描寫都可以進行片段寫作。通過片段專項訓練，為寫好整篇文章打好基礎。

“模仿寫”是小學生必要的寫作方法，在教學中可以模仿名家經典、課文范例、老師的下水文等，如我們可以模仿《林黛玉進賈府》一章中王熙鳳出場的經典描寫，讓學生仿寫見到某個人的情景，抓住人物的語言、神情、動作，寫出人物的特點?？煞聦懼熳郧宓摹侗秤啊分懈赣H爬欄桿買橘子時的場景，進行細節描寫。課文更加貼近學生，仿寫課文可以將課內閱讀與習作很好地聯系起來。可仿寫的內容就更多了，仿寫課文可以從下面幾點進行：

第一、可仿寫題目。如林海音的《冬陽.童年.駱駝隊》學生模仿的作文題目《夏日.童年.捉螃蟹》，《冬陽.童年.打雪仗》題目新穎別致。

第二、仿寫文章的結構和順序。如作家老舍的《貓》，馮驥才先生的《珍珠鳥》學生抓住動物的特點、生活習性以及與人的親密關系，進行創造性的仿寫。再如《北京的春節》學完課文后，讓學生回憶本地過春節的活動，仿寫一篇《家鄉的春節.》，可通過“忙年”“過年”“鬧年”的順序，寫出本地過春節的習俗。

第三、仿寫表達方式，文章的表達方式有五種：記敘、抒情、議論、說明、描寫，但通常每一篇文章不僅只有一種表達方式。如六年級上冊第四單元第一篇文章《橋》，這是一篇小說，全文以環境描寫和事情敘述相結合，塑造了一個忠于職守、不徇私情的老支書形象。學生理解了文章的表達方式后，也創造性的仿寫了小說《丁香花開滿的校園》，《月下的村莊》《桂花樹下》等。

第四、部編教材增加了古詩詞的篇目，仿寫古詩詞，學生很感興趣，在學完辛棄疾的《西江月.夜行黃沙道中》后，學生創造性地仿寫了詞《西江月.歷史》：人猿揮手送別，母系父系社會，夏商兩周創立后，隋唐宋元明清?！稗Z隆”一聲炮響，日本侵略中國，抗日健兒齊奮力，換來美好生活。有學生仿寫《西江月.打游戲》：放學鈴聲響起，迅速回到家中，慌忙把手機拿起，打開和平精英，本想吃一把雞，奈何隊友太坑，但是我也沒有辦法，怪他技術太差。雖習作顯得幼稚，但能彰顯學生的創造力。

“創意寫”是開發學生想象力和創造力的重要手段。小學生所處的年齡階段特點是邏輯思維能力較差，想象力發展空間卻較大，可以進行多種形式的創意寫。

第一、創設情境寫。一次作文課我在黑板上寫了一句話：劉老師今天一反常態笑容滿面地走進教室。學生面面相覷，我在后面加了兩個字“你猜……”一石激起千層浪，學生猜道：他家有喜事？他中獎了？我們考試考得好？......之后怎樣呢？還會發生什么呢？瞬間打開學生的思維，學生們紛紛說出了心中的想法，寫出了一篇篇的好文章。

第二、突發奇想寫。新編教材六年級上冊有一篇說明文《只有一個地球》，當時有學生提出問題說，地球怎么這么幸運，是茫茫宇宙中目前所知的唯一適合人類生存的星球，當然地球適合人類生存的條件很多，重力就是其中的一個，太小人就會飛上天，太大人就會寸步難行，那如果地球失去了重力呢，同學們腦洞大開，興致勃勃的寫下了心里的想法來，自然文章也精彩紛呈，為了進一步開發學生的想象力，可擬一些啟發想象的題目進行練習，如《未來的糧食》《火星之旅》，《2030年的我》《未來的學校》，這類文章學生最樂于寫，也寫得生動有趣。

第三、從不同角度去寫。要寫出新穎的文章，要避免內容的大同小異，在平時的作文中未免會出現一些命題或半命題的作文，這對同一個班級的學生來講，內容容易雷同，因為他們都生活在同一個地方，如寫《美麗的家鄉》這個作文題，為了避免內容的大同小異，可以啟發學生從不同的角度去寫，把自己當成一個攝影師，拍下你認為最能體現家鄉美的兩張照片，然后把照片所表現的內容寫出來，這樣寫出來的文章角度不同，內容不同豐富。

第五、個性寫，要寫出新穎的文章，就要尊重學生個性化的體驗，在課堂上曾寫過一篇《一件難忘的事》的作文，許多同學寫父母的關心，同學的幫助，所見所做的好人好事中心明確，極富正能量，而個別同學寫的是和小伙伴偷桃子的事情，對于孩子來說這就是他難忘的事，應允許學生寫出自己的獨特的感受。

“體驗寫”，則更重視學生的生活實際。所以要引導學生走進生活，觀察生活，體驗生活，做生活的有心人，生活包括家庭生活，校園生活，社會生活等，抓住生活中的點點滴滴，寫出所見所聞、所思所感，如《家有美事》，《媽媽的購物車》，《愛臭美的老媽》，《老爸減肥》等，校園生活就更豐富了，學校的各種活動，如校運會，演講比賽，文藝匯演，歌唱比賽，誦讀比賽等等，還有班級的各種和活動，抓住這些內容，學生就不會無米之炊了，其次游戲作文也是學生樂于寫的，文章內容不會空洞。課外實踐活動也是體驗寫的好材料，如前次布置學生走上街頭，尋找本地的小吃，許多同學特地觀察了本地小吃——燈盞窩的制作過程，有的同學還親自進行體驗，寫出的文章自然有真情實感。

小學作文教學無論是從理論層面還是從實際層面，最終都要落實到實實在在的課堂教學中去，打開學生的思維，學會收集素材，將閱讀與寫作有機的聯合起來，找到有效的教學方法，就能解決學生寫什么和怎樣寫的問題，進行有效的寫作，提高學生的寫作能力。