合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

摘 要：由于新課改的要求，初中數學的教學模式在不斷的改革中。合作學習模式是一種新型的重要的學習方法，教師要充分地認識到合作學習在初中數學課堂教學中的重要性，并積極采取有效的措施促進和激發學生對學習數學的興趣。本文就初中數學課堂存在的問題以及在初中數學課堂教學中如何進行合作學習以及合作學習是否適應初中數學教學做出了研究。

關鍵詞：初中數學 合作學習 應用探究

一、初中數學課堂存在的問題

1.教學觀念落后，學生學習的主動性得不到體現

新課程改革要求學生在教學活動中應占據主體地位，在教師的引導下以教師為主導學生為主體進行教學活動。但就目前教育教學的模式來看，并不能真正地做到讓學生成為教學活動的主體。“填鴨式”的教學仍然存在，教師不太重視發揮學生的主體作用和自身的主導作用。這樣容易使學生發揮不了真正的主體性。這就使得學生獲得不了更好的學習體驗，從而使得教學質量無法得到最好的體現。

2.教師對于教學輔助教具和設備正確使用的方法和認識不夠

教輔教材對于教學過程有很大的重要性，教師可以通過使用有關教具更加直觀地對學生展示所要學習的內容。使用教具能使教師更好地進行教學活動，也能使學生更好地更容易理解所學內容，提高教學質量，使教學資源得到更好的利用。數學是一門抽象的學科，教師積極利用教具等更有利于學生進行理解和學習。現代科技飛速發展，多媒體也成為常見的教學工具，多媒體教學的使用率越來越高，但是多媒體教學并不能取代教師，多媒體固然可以起到補充教材的作用，但教師不可依賴多媒體更不可造成多媒體設備的濫用。在網絡上有許多優秀的教學課件可供教師學習借鑒，但教師不可完全照搬照抄，需要根據班級的實際教學進度進行調整，才能使多媒體教學發揮最大的作用。

3.教學內容單一，過于注重運用題海戰術

數學是一門抽象的學科，需要學生積極地運用大腦，也需要學生運用清晰的條理邏輯。初中數學內容比較復雜，但是在教學過程中教師運用的教學方法比較單一，學生練習的量比較大，比較注重題海戰術，這就使學生逐漸喪失了對學習數學的興趣。不可否認，題海戰術確實可以提高學生的數學成績，但題海戰術往往使學生的大腦過于疲勞，使學生覺得乏味和枯燥，從而失去對學習數學的興趣和積極性，以至于很多學生提起數學就覺得信心不足。而且題海戰術占用了學生學習的大量時間，但是往往收效卻與學生付出的時間和努力不成正比。這種枯燥乏味的學習方法甚至會使學生產生抵觸數學的心理，大大降低學生對學習數學的積極性。數學學習要注重找到學習的技巧，抓住學習的方法，教師應該在課堂上多對學生進行學習方法的指導，而非機械地向學生灌輸理論基礎并要求學生練習大量的題目。

二、在初中數學課堂運用合作學習模式的措施

1.合理劃分合作小組

分小組合作是合作學習模式中一種既典型又有效的方法。在劃分合作小組時人數不宜過多，也不宜過少，以4-6人為一組最為適宜。若人數過多，就不能保證每個學生都能參與到合作討論中來，使一部分學生感覺自己被邊緣化，無法有效地進行合作學習從而降低學生對學習的積極性。若小組內人數過少，小組成員間的想法、意見的差異及思想碰撞就會不足，一旦碰到真正有難度的問題，可能無法通過自己的小組解決問題，那么就要向其他小組求助。因此合作學習進行過程中，劃分合作小組的人數要適宜，教師也可根據實際的教學情況對小組人數的劃分進行具體的調整。

2.提高教師自身素質，對學生合作學習進行有效指導

合作學習不同于以往教師通過課堂教學對知識一條條教給學生的傳統教學模式。雖然合作學習的主體是學生，但學生的目前的知識儲備和自制能力都有限，因此就更加需要教師的指導和幫助。在進行合作學習的過程中，教師要為學生進行合理的分組，并對學生進行合理的指導，要求學生之間相互合作，交流研究結果，這樣可以提高學生的溝通合作的能力，從而提高學生對學習的興趣。同時教師也要對學生提出合理可行的目標，目標既不宜過難也不宜過易，要符合學生的最近發展區的要求，這樣才能激發出學生對學習的積極性。

例如在北師大版的八年級下冊的數學書中，教師在教授第八章中平行四邊形性質時。教師可以讓學生觀察生活中包含平行四邊形的圖片，從而引出平行四邊形的概念。讓學生分組，每個小組制作兩張全等的三角形，通過討論研究兩個全等三角形可以拼出幾種圖案，觀察討論拼出的四邊形有什么樣的位置關系，邊與邊有什么關系，角與角之間有什么關系等等，讓學生合作自主探究有關平行四邊形的性質，最后由教師進行糾正和歸納整理。這種自主合作討論的方式可以讓學生不自覺地參與到數學課堂中來，能夠加深學生對知識的認知。

三、合作學習模式在初中數學教學中的利弊

1.合作學習模式在初中數學教學中的積極作用

通過合作學習可以有效培養學生的合作意識，提高學生對學習初中數學學習的興趣，提高學生與學生之間的交流能力，也能使學生更好地參與到日常教學活動中來，提高了教學的質量。通過合作教學的模式，讓學生自由組合小組，給學生提供更大的空間，能促進學生的個性發展，能發揮學生個人的特長，培養學生的協作精神，進而激發學生對數學的興趣。

2.合作學習模式在初中數學教學中的弊端

合作學習模式要求學生有很高的自學能力，在傳統教學的模式中，是教師循序漸進的引入一個知識點，若要學生自己在課后進行學習，學生將面對很多知識點，還會出現看不懂的問題，自我控制能力不好的學生，他們往往不會花時間預習復習。帶入到課堂上他們很有可能跟不上課堂的節奏。合作學習模式對課堂也有很高的要求，時間上討論和講課的分配，題目難度的差異都對教師有很高的要求。若討論時間過長，進度快的小組已經討論完成而進度慢的小組可能還未完成討論。因此教師出的題目一定要有代表性，值得去討論，并且教師要提前做好備課，應對可能會出現的問題，這樣可以大大提高教學質量。

總結

總而言之，合作學習是一種創新的學習模式，可以提高學生對學習的積極性，使學生更好地參與到課堂教學活動中，能夠大大提升教學質量，促進學生的學習。因此合作學習在初中數學教學中進行還是很有必要的。

參考文獻

[1]陳達娜.初中數學教學中合作學習模式的運用[J].赤子（中旬）.2015（04）.

[2]紀曉軍.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].當代教研論叢.2016（08）.

作者簡介

孫艷，女，（1969.2-）出生，大專學歷，民族：漢;籍貫：山東滕州;研究方向：初中數學教學;目前職稱：中教二級.