淺談如何以家校共育為載體 傳遞人文正文化

丁翠英

摘 要：家校共育，歷久彌新，通過人文素養課程的啟迪，家長、孩子、教師發生了可喜的變化，相互之間產生正面的積極作用，讓家校溝通有了全新的實現形式。全面提高教師的育人水平，家長的引導力度，孩子的人文素養。人文教育將產生長遠的影響效果！

關鍵詞：人文素養 正文化 家校共育 家校溝通

一、什么是人文教育？

人文：指的是人類社會中那些先進的、科學的、優秀的、健康的文化形態或精神，即正文化。正文化是指引領人間正道、成就美好的思維活動、心理狀態和意識的總和。

人文家教指的是家庭生活中，父母和孩子之間能互相關愛，共同承擔愛家的責任，父母對孩子的教育處處都能感受到人文滋養的力量。讓孩子形成良好的人文素養，即會自愛、會愛他人、愛社會、愛國家，有秩序感、有責任感，能自律、自信、自尊，能主動積極有計劃地解決問題。形成勤奮、誠信、友好、善良、獨立等好的品格和習慣！

二、人文教育的必要性

北京大學臨床心理博士、精神科主治醫師、北京大學心理健康教育與咨詢中心副主任、總督導、徐凱文教授說：一個現象愈發突出——非常優秀的年輕人，在成長過程中沒有明顯創傷、生活優渥、個人條件優越，卻感到內心空洞，找不到自己真正想要的。這種現象即使在我們的最高學府——北京大學都有近4成的比例。而在一般的初中學校，更多的孩子沒有目標。只是機械的被父母和老師督促的學習。一旦沒有布置任務，大部分孩子們完全不知道要做什么，對自己需要具備哪些能力，對自身應該承擔什么責任、從未有過任何想法。對社會需要、國家大事也不曾深入了解。家長不會教，老師和家長都僅僅只是盯著學科考試的成績。在這樣唯分數論的功利教育下，孩子們變得目的性強、急躁，做事情只在意是否對自己的升學有利。小小年紀，失去了體驗生命成長的快樂、勞動的樂趣。等他們長大，走向更高一級的學府后，才發現自己都不知道努力拼搏的意義是什么！于是“空心病”“抑郁癥”“啃老族”越來越多。因此，人文的教育，人文素養的培育非常有必要！

三、以家校共育為載體，引導孩子，指導家長

1.人文素養參考指標（以八年級為例）

人文素養參考指標八年級有108個問題，評價的是一個八年級學生需要達到的關于自愛、愛家、愛校、愛國的108個指標。在人文課程、家校共育前進行問題前測。課程開課后每周進行追蹤后測。檢驗問題轉化情況，同時也是家校共育中教師和家長需要共同明確的人文共育目標！

2.人文培育啟迪課程

八年級課程分別是《正文化與逆文化你選哪一個》《責任》《勤奮》《自律》《自尊》。五節課雖是五個不同主題，但是都圍繞自愛、愛家、愛校、愛國家這四愛。以“承擔責任為愛之表現”的核心設計典型事例和視頻，結合教師的引導語引導學生進行反思、內化。通過每個課程中的生命體驗環節，讓孩子明白：生命需要呵護、人人都要承擔自己不同角色的責任、不自律的行為會給社會和他人帶來破壞和影響、勤勞才能收獲、靠著堅持和實現自我價值才能贏得尊重。

3.課后的家教指導

每節課后，教師根據當天的學習內容發布家教指導，引導家長和孩子根據預實踐表的待培育問題結合當日所學進行問題轉化，每天微信反饋孩子的思想和行為的變化情況。

例如：第3天：各位家長朋友，大家晚上好！今天我們上了人文素養培育啟迪課程第三課《勤奮》 通過分析《差一點先生》和《胚胎學創始人童第周的故事》建立勤奮進取的意識。惰性、消極的人生態度會讓人碌碌無為，遺憾終身;拼性、積極的人生態度能帶給人更加美好的成就。通過觀看視頻《活出你的價值》同學們了解了勤奮=勞動+追求，最后的生命體驗，豆子代表著收獲，付出勞動，思考方法才能有更多的收獲，積累收獲非常重要，會讓我們的成長更具力量、更加幸運。請家長們也能做到以下幾點：

（1）家長的生活態度積極進取，為孩子做好榜樣;

（2）家長能夠幫助孩子樹立正確的奮斗目標和計劃，并督促孩子積極實施自己的計劃;

（3）請家長在家庭生活中時刻關注“預實踐表”中的每一個項目，孩子是否每天都在完成著，直至表中的每一個項目都能做到，終將孩子的所有問題歸零;

（4）請家長把孩子每天每一個小小的變化都反饋在家長微信群中。

每天的家教指導就是教師在給家長們傳遞人文的正文化，家長在接受老師的指導后，開始思考對孩子的教育方式和態度。加強和老師的互動和商討，雙方促進孩子的好品格和好習慣的形成。

家長打卡：

***校八年六班人文素養家校共育共治 實踐一期 微信打卡第4

2019年12月12日（關鍵詞：自律）

記錄人：***媽媽

內容：一直以來，孩子都是比較缺乏時間觀念和自律性，很多行為需要別人提醒才會完成。因為這個原因，我批評過她很多。今天她通過學習自律這一個課程，認識到如果人沒有自律，就好像脫韁的野馬，沒辦法控制，最后會造成無法挽回的結果。她反思了自己的行為，認為自己的確需要合理規劃時間，做事時要時刻提醒自己遵守家庭公約中的約定。制定家庭公約后，對我們家庭成員的日常行為的確起到一個很好的約束作用。例如其中有一項是早上起床后要及時把床鋪被子整理好。從來不整理床鋪的弟弟和爸爸，自從約定后每天起床都自覺把被子疊好;另外，爸爸現在與孩子們對話，也會更加注意自己的語氣和態度，這是很可喜的一個變化。希望我們一家會變得越來越溫馨，越來越有愛。

***學校八年六班人文素養家校共育共治 實踐一期 微信打卡第4天

2019年12月12日（關鍵詞： 自律）

記錄人：***媽媽

內容：（1）今天老師發到班群了解到孩子學習了自律。放學后一家人在奶奶家吃飯，以前吃完飯孩子總想在那邊多玩一會，但今天吃完飯自己說要回家做作業，我問孩子，今天太陽打西邊出來了，這么自覺，她說我今天在學校學習了自律，對于我這個學生來說，自律第一要求就是學習，不用爸媽天天念經，聽了這句話，作為家長來說，我很欣慰

（2）還問了孩子，你說社會上那些需要特別自律的，她說是隨地丟垃圾的人，因為環衛工人太辛苦，夏天高溫，冬天寒冷。還有比如說排隊等等。

（3）今天早上爸爸沒叫她起床，自己起得比爸爸早，晚上到家馬上進房間寫作業，沒有拖拉，每天都在進步，加油！

家長總結：對這一個星期的家校共育課程。令我和女兒之間的關系更加緊密了。在他的眼中，我也從一個爸爸向一個好朋友之間轉變。他對我更加信任，從學校里的每件事到學習上的各種困難。還有他想到的解決方法都會和我討論，共同改進。

通過這段時間的打卡，令我感到了以前身為一位父親的失職，沒有對他有足夠的關心，從而讓我從思想上和行動上有了很大的改變，讓我感受到我們父女之間變得越來越好，對我的意見也能接受了。

在這段人文素養的課程中，女兒成長了很多，首先在學習的心理上變得越來越上進了，晚上做完作業后，還會加讀一段時間的英語和課外書，對第二天的課程會有一段時間的預習，對當天課程不懂的地方會有一個加注，并會在第二天向同學請教。

人文素課后女兒在家庭中充當了一個重要的角色，主動的幫弟弟洗飯盒，主動的清理浴室和晾收衣服，對這些家務從不情愿到主動承擔，這份責任感，是他成長中很大的進步！在時間的利用上。他也和我簽訂了合約，懂得了如何高效地利用時間。比如晚上做完作業后比較困，這時他就去沖涼，沖完涼后人就精神了，馬上讀英語課文。并且同時把中文翻譯也寫上，這樣就加深了記憶，有了明顯的提高。總之，對這段時間的人文素養，家校共育課程。有很多的感謝，感謝學校給孩子爭取了這么好的課程，感謝老師的辛苦教導，也感謝各位家長在群中的分享，令我和女兒受益良多，給大家都點個贊！

四、碩果初結，人文正文化發揮效果

做班主任工作，我們常常教育孩子要自愛、愛家、愛校、愛國。但是愛是一個很虛的概念，學生們不知道如何做才能做到這四愛。老師也不知道從哪里著力。預實踐表上108個問題給出了答案。49個自愛指標，16個愛家指標，20個愛校指標，24個愛國指標。你達到了嗎？在自愛49個指標中，有家長開始反思自己對孩子的教育問題，比方說零花錢的使用引導，自我反思的引導。還有一些力所能及的指標，在過去沒有重視過的，家長們開始著手引導孩子們達成。這就是一件非常讓人振奮和開心的事情。有個孩子對我說：他爸爸每天看我發的家教指導和聽我開家長會，就感覺被“洗腦”了，感覺自己以前的教育方式方法都是錯的。以前都是粗暴的，還相信老一套“棍棒底下出孝子”對孩子很嚴厲，孩子肯定不好好說話，甚至會沒自信。人文課程后，家長答應老師會好好和孩子溝通，孩子也愿意和家長交流老師提出了話題。親子關系和諧了不少。

有個家長看到群里表揚孩子的信息和拍的作業照片，表示不敢相信這是自己家的孩子做的嗎！發出了孩子從“不想做”到“嘗試做”到“動起來”的感慨！孩子從一個有小脾氣的倔強少年轉變成一個能聽進去建議和意見的可愛孩子。家長很感動，在和老師互動和都溝通時都非常積極主動配合。曾經一些家長不愿意也不敢配合，主要是對于暫時后進的孩子們，可能長期都是投訴多，批評多，而沒有真正去想辦法解決問題，解決什么問題，目標也不明確，總覺得孩子懶，不愿意學習，不愿意動。說到底還是沒有了解孩子的需要，孩子覺得學習輕松了，有成就感了，學習動力自然就來了。所以家長要想辦法成為孩子的助力，而不是一味地指責。

還有一個孩子，以前沉迷網絡游戲、對待老師的任務隨便應付，什么都不在乎。人文課程以來開始審視自己身上懶惰的毛病，主動向媽媽提出來這個問題。和家長協商家庭公約，指出媽媽身上的問題，母子兩人商定不互相發脾氣了，孩子也約定自己會自覺。早上上課遲到被我批評還會回家跟媽媽說：完了，我今天遲到了，老師會不會放棄我，不管我了。語氣、表情對自己沒有按時到校上課很懊惱，很后悔！

人文課程傳遞給孩子的是正能量、正文化，幫助孩子形成正確的價值觀、人生觀。每天的微信打卡和日觀察表連接孩子和父母，共同根據指標審視和反思自己的問題，想辦法解決問題。家庭里的孩子是大家的，不是父親或母親一方的責任，所以學校的任務下來需要家長配合的，應該是父親母親合作，而不是甩手給某一方去做。人文課程繁重的家長任務也調動了一些很少參與孩子教育的家長，特別是一些爸爸家長。爸爸對初中孩子的引導效果會更大，所以以前是媽媽管理的孩子中，經過這次人文課程，也有許多爸爸開始行動起來，反思自己，提升了自己做家長的責任意識。家校共育中真正的協同作用是，家長、孩子在學校老師的指導下共同成長！

一個月，40個孩子，家校交流的微信打卡超過1000篇，教師、家長的育人觀念發生了改變，孩子的思想和行為也發生了轉變。對生命、對責任有了新的認識。自律性、獨立意識在進一步增強。

十年樹木、百年樹人，培育一個孩子不容易，需要時間去證明。并不是短短兩周或是一個月能有一個驚人的變化。但是家長開始反思，孩子開始轉變。堅信人文的培育是對孩子價值觀、人生觀、世界觀正確的引領。是傳遞正文化的，引領孩子們走人間正道，成就美好人生的，作為德育工作者，時不待我，勢在必行！