基于職業教育改革下大學語文教學德育滲透的幾點思考

黃冬健

摘要：隨著職業教育不斷改革深化，在培養學生專業技能的同時，更加需要使其學會做人并時刻保持從業操守。因此在大學語文教學過程中，應該加強德育滲透。基于此，本文分析了當代大學生普遍存在的問題，并且提出了職業教育改革下大學語文教學德育滲透對策。

關鍵詞：職業教育改革;大學語文教學;德育滲透

前言：在高等院校中，許多學生的綜合素質較低。所以，在大學語文教學過程中，教師需要以全班學生為對象，為他們提供重要幫助，使其逐漸樹立起正確的人生觀與價值觀，塑造和諧人格，引導他們在社會競爭中保持積極向上的態度，此為這門學科的關鍵教學任務。

一、當代大學生普遍存在的問題

（一）社會責任感不強

從大學生角度來講，需要明確個人應該承擔的責任，主要包括對國家、社會以及家庭等的責任等。但是根據實際情況來看，為數較多的大學生漠視國家、政治與他人等，此種狀況非常嚴重。

（二）人際關系緊張

大量學生屬于獨生子女，在家一直嬌生慣養，已經變得唯我獨尊。所以，在人際交往過程中很多時候感覺關系緊張，認為其他人排斥自己，在想法上完全不同。

（三）缺少遠大的人生抱負

通過調查發現，大多數大學生缺乏遠大目標，在終日的學習與生活中，往往會應付了事。在提到畢業之后的去向時，幾乎有一半的學生不知道自己要做什么。另一半學生希望可以從事一份薪酬高且體面的工作。而只有剩余的幾名學生希望利用自己的專長為社會做出自己的貢獻。

（四）追求享樂的傾向十分嚴重

近年來，人們的生活水平日益提升，基于此大學生物質消費要求不斷提高，近一半的學生希望充分滿足自己吃、穿、玩的需求。這部分大學生全然不顧自己的家庭狀況，一味追求高檔，與其他同學攀比^[1]。

（五）意志薄弱、心理脆弱

通過調查發現，在心理活動方面，對學生的總體評價達到健康等級，不過仍舊存在相應心理問題。大于20%的大學生具有非常強烈的孤獨感以及不安全感，而近一半的學生缺乏自信，還有超過20%的學生在面對挫折與失敗的時候，容易一蹶不振。

二、基于職業教育改革下大學語文教學德育滲透的途徑

（一）利用大學語文教學，培養學生的愛國情懷

近年來我國經濟飛速發展，在此背景下一部分先富了起來，導致社會貧富差距越來越大，與此同時腐敗現象的發生率不斷提高，正因如此對高等院校畢業生產生嚴重影響，大幅增加他們的就業壓力等。根據學生實際情況來看，他們的愛國情懷往往比較淡漠，缺乏奉獻精神，更為嚴重的是自暴自棄。對此，在大學語文教學過程中，教師應該有效利用其中與愛國奉獻相關的素材，以此開展愛國主義教育，從而在很大程度上啟發他們，并產生強烈震撼效果，進一步弱化相關不利因素對學生造成的影響^[2]。

在中華民族源遠流長的歷史長河中，愛國主義逐漸形成，并且在精神層面強力促進民族復興。在中華民族傳統文化中，愛國主義主題亙古不變。這一情懷蘊含于大量優秀古典文學作品中。因此在開展大學語文教學的過程中，教師應該全面、深入探索這部分素材，并且較大應用力度。以“漁夫”為例，在實際講解過程中，教師可為學生講述屈原的故事，雖然身處逆境，但是仍舊愛國愛民，利用他的這種高尚精神有效引導學生，使其形成正確的思想觀念。在賞析陸游“位卑未敢忘憂國”的時候，重點培養學生對國家以及民族的責任感。在《過零丁洋》的教學過程中，教師應該引導學生切實體會文天祥的愛國正氣，感受他“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的氣節，對一代又一代仁人志士產生強烈激勵作用，使其拋頭顱、灑熱血，在中華民族的持續發展中，愛國主義始終是一項優良傳統，正因如此才讓中華民族綿延不息。

當實際開展大學語文教學時，教師需要精細選擇優秀的文學作品，確保它們蘊藏著濃厚的愛國主義情懷，以此發揮對學生的教育作用，使其明確現階段社會范圍內發生的諸多問題，均是國家改革發展期間出現的問題，并非不可解決。由此強化他們的民族自豪感，幫助他們樹立民族自信心，提高民族凝聚力，促使他們形成熱愛祖國和人民的思想^[3]。

（二）利用大學語文教學，幫助學生樹立正確的價值觀

現階段，國家經濟體制正處于轉型的關鍵時期。當前社會生活呈現多元化趨勢，廣大民眾的價值觀也越來越不同，從而影響大學生價值觀。因為西方各種思想的影響，比如享樂主義等，對大學生價值觀產生極大不利影響，使其傾向于個人本位。根據大多數大學生的實際情況來看，他們往往以自我為中心，自己的利益才是最重要的。所以，在大學語文教學過程中，教師應該為學生提供重要幫助，引導他們樹立正確價值觀^[4]。

通過閱讀大量優秀文學作品能夠發現，其中蘊藏著濃厚的大公無私精神。針對這一人文精神而言，其實質為以肯定個人價值為基礎，重視整體意識以及群體和諧。從利益觀層面來看，重點表明切忌只重利而輕義。當利和義出現沖突的時候，應該可以做到舍生取義。以愛因斯坦的“我的世界觀”為例，其中講述到人應該為別人而生存，他本人每天都提醒自己無數次，無論是精神生活還是物質生活均依賴于他人的勞動，而自己一定要盡可能補償他人。通過學習蘊藏著這部分思想觀念的文章，方可充分發揮對學生的有效引導作用，讓他們正確看待個人利于和集體利益之間的關系，同時在兩種利益的發展過程中及時、合理調節人際關系，緩解個人和國家以及個人和社會等的沖突，進一步消除學生的不滿情緒。

通過觀察大學語文教材可以發現，諸多優秀的文章均蘊含有價值觀。每篇課文的主題思想均揭示出相關人生道理。當實際開展教學的時候，教師應該有效應用這部分素材，并密切聯系社會現實，由此幫助學生樹立正確價值觀，避免在社會不良現象中混淆是非，成為對社會有用的人才。

（三）利用大學語文教學，培養學生和諧的人格

現階段，我國全面構建社會主義和諧社會。從個體角度來講，在構建和諧社會的過程中，必須以全體大學生為對象，加大對他們的和諧人格的塑造。為實現這一目標，第一步應該培養他們的和諧心理。在如此復雜的社會中，當遇到挫折和難題的時候，大學生通常沒有做好心理準備，所以感到失望、無所適從，更為嚴重時產生絕望的心情。那么，在大學語文教學過程中，教師應該重點培養他們的健康心理。當實際開展教學時，教師可以為學生講述文章作者的所經歷的困難，以此展現他們積極向上、頑強拼搏的精神。例如，在屈原的一生中，他始終帶著極大的決心輔佐君王，期望振興楚國，不過遭受“黨人”陷害，而被楚王疏遠。雖然飽受冤屈，但是他仍舊頑強地追求理想。再就蘇軾而言，他極具文采，而且思想通達，但是卻終生被權貴打壓。在他被貶黃州之后艱難生存，形成極其復雜的心態，各種因素存積于心中，天長日久寫出了《前赤壁賦》。所傳達出來的是頑強、超越、堅韌的人生態度。在了解每一名古人圣賢的人生經歷之后，語文教師可以為學生提供重要幫助，使其形成正確的人生態度，即使遭受挫折和苦難，也仍舊保持積極向上、樂觀曠達的態度。

為建立起和諧的心理人格，大學生還需要不斷探索自身，明確個人所具備的能力，始終自尊、自立、自強，與此同時可以及時、有效調節與控制自己的情緒。在教師講解李白的《將進酒》時，通過了解其中的詩句“天上我才必有用，千金散盡還復來”，有效樹立自己的自信心。再者，通過學習陶淵明的“不為五斗米折腰”塑造自己自尊自強的高尚人品。此外，還可以閱讀大量蘊藏著人生道理的優秀文學作品，以此調節自己的不良情緒，讓自己始終保持積極向上的生活態度。利用上述方式，為學生提供有效幫助，培養他們的良好心理品質，由此防止諸多不良現象對他們的健康成長造成嚴重影響。

結束語：綜上所述，基于職業教育改革下，大學語文教學必須與時代發展同步，加強德育滲透，實時掌控大學生思想動態，在最大程度上發揮德育教育功能，從而為國家與社會輸出德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]鐘慧.大學語文教育的德育功能及實現路徑[J].語文建設，2017（15）：79-80.

[2]王立軍.大學語文教學中德育功能的實現路徑[J].語文建設，2016（35）：109-110.

[3]張丹綺.大學語文教學中的德育滲透[J].安順學院學報，2014，16（01）：66-67.

[4]翟淑英.大學語文教學中的德育滲透[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（Z1）：88-90.