翻轉(zhuǎn)課堂影響因素及其研究

宋健衡　宋潔寧

摘要：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價是影響翻轉(zhuǎn)課堂的五大因素，分析這五大因素的特點有助于找到有效實行翻轉(zhuǎn)課堂的方法和策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教師;學(xué)生;教學(xué)

傳統(tǒng)課堂上滿堂灌的教學(xué)方式不能實現(xiàn)個性化教學(xué)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對教育的要求。翻轉(zhuǎn)課堂實行先學(xué)后教的探討式學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆。分析探討翻轉(zhuǎn)課堂的影響因素，根據(jù)這些因素之間的關(guān)系提出針對翻轉(zhuǎn)課堂的改善建議，能有力推動翻轉(zhuǎn)課堂的開展和提高。

一、與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的五大因素

與翻轉(zhuǎn)課堂息息相關(guān)的五大因素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)評價。這五大因素彼此聯(lián)系，密不可分。

（1）教師

教師是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的核心。老師教學(xué)工作的重點不再是課堂上對知識點的講解，而是對針對學(xué)生問題進行有目的引導(dǎo)。教師必須根據(jù)實際需要準備教學(xué)資源和設(shè)計教學(xué)活動，課后要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給出評價，進而推動學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種新的教學(xué)模式要求教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者與合作者。為了完成角色的轉(zhuǎn)變，教師必須不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，花費大量的精力投入教學(xué)。此外，教師要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺操作技術(shù)，幫助學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源;具備一定水平的教學(xué)設(shè)計能力，將教學(xué)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合;擁有靈活的課堂管理能力，有效引導(dǎo)學(xué)生進行談?wù)摗?/p>

（2）學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)順序。學(xué)生需要先在家觀看授課視頻，后在課堂上做題目。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率﹑自主學(xué)習(xí)能力﹑情緒自控力都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。不僅如此，學(xué)生要在課前和課后投入大量的時間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能在課堂上進行討論和實踐練習(xí)，這勢必會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，必然有部分學(xué)生無法很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，導(dǎo)致心理負擔(dān)過重，極易產(chǎn)生消極、抵觸情緒。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生只有在心理上真正接受這種模式，才能順利變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須創(chuàng)造一個真正的以學(xué)生為中心的課堂，教材必須有利于師生互動。翻轉(zhuǎn)課堂并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容。因此，有必要認真分析教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)關(guān)鍵點，找準教學(xué)目的，確定教學(xué)內(nèi)容的深度。教學(xué)內(nèi)容確定后，要梳理內(nèi)部邏輯關(guān)系，使知識點的展現(xiàn)更具有系統(tǒng)性，更利于學(xué)生進行獨立思索，以便幫助學(xué)生更好更迅速掌握這些知識點。

（4）教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)時代，教學(xué)環(huán)境是由信息技術(shù)硬件條件與文化心理軟件條件共同構(gòu)成的。信息化教學(xué)環(huán)境是實施翻轉(zhuǎn)課堂必需的外部條件，能加速信息的交流，使知識傳播的方式多樣化。因特網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)、語音室、微格教室、多媒體教室、電子閱覽室等都是翻轉(zhuǎn)課堂所需要的基本設(shè)施。除此之外，服務(wù)于教學(xué)的各類學(xué)習(xí)平臺與軟件工具也是翻轉(zhuǎn)課堂必備條件，如中國大學(xué)MOOC教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)通﹑雨課堂﹑各種教育APP等，它們能夠為翻轉(zhuǎn)課堂提供豐富的教學(xué)資源，從而保障翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（5）教學(xué)評價

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程和結(jié)果做出鑒定和分析，進而反思教學(xué)活動并做出修訂，這是推進教學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂實施形成性評價，期末考試成績不再是考核學(xué)生的唯一標(biāo)準，教師要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)﹑課堂表現(xiàn)﹑課后作業(yè)等情況給出評價;同時，其他學(xué)生也要根據(jù)合作學(xué)習(xí)中同學(xué)的表現(xiàn)做出評價。這樣得出的綜合評價結(jié)果更加客觀﹑更加全面﹑更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，因此形成性評價是翻轉(zhuǎn)課堂順利實施的保障。

二、結(jié)論與建議

通過分析與翻轉(zhuǎn)課堂息息相關(guān)的五個重要因素，我們會發(fā)現(xiàn)，這五個因素彼此互相關(guān)聯(lián)，密不可分。因此，有必要積極改善這些影響因素，從整體上保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要在宏觀上正確引導(dǎo)教學(xué)資源，保證翻轉(zhuǎn)課堂的五個教學(xué)要素能正常發(fā)揮作用。只有獲得學(xué)校政策層面的支持，翻轉(zhuǎn)課堂才能獲得最基本軟件硬件設(shè)備，這是這項新型教學(xué)模式得以高效實施的物理環(huán)境。而且，學(xué)校頒布的政策也會幫助師生在思想上認識并接受翻轉(zhuǎn)課堂，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施鋪平道路。

此外，要構(gòu)建與翻轉(zhuǎn)課堂相配套的教學(xué)系統(tǒng)。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價這五大要素安排得當(dāng)，就會給翻轉(zhuǎn)課堂正向引導(dǎo)。因此，首先需要建立形成性評價機制。相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價機制，形成性評價機制能夠?qū)W(xué)生做出比較合理的綜合評價，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時又為師生的努力指明了方向;其次要甄選與翻轉(zhuǎn)課堂匹配教學(xué)內(nèi)容，不可一概而論。因為教學(xué)內(nèi)容是否適合用于翻轉(zhuǎn)課堂，這直接影響到教學(xué)效果。教師要充分認識到自己的媒體技術(shù)能力﹑教學(xué)設(shè)計能力與課堂管理能力都會影響教學(xué)效果，因此教師平時要努力學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力。同時，要有意識培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力﹑自主學(xué)習(xí)能力﹑自控能力，幫助他們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速準確地獲得教學(xué)資源，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價這五大因素對翻轉(zhuǎn)課堂有著非常重要的影響，這些因素彼此之間也相互聯(lián)系，密不可分。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實施并取得最佳效果，管理層需要在政策上予以支持，并構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻

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