快樂教學法在小學語文教學中的應用分析

崔江娜

摘要：近年對學生的教育越來越強調素質教育，傳統課堂的授課形式難以滿足學生各方向能力發展的需要，小學學生的年齡較小，更需要合適的教學方法提高他們對學習的興趣和積極性。快樂教學法作為一種教學模式在提升課堂學習氛圍方面能起到很大的幫助，本文以具體的教學案例，對快樂教學法在小學語文中的應用進行分析，希望為一線教師們提供教學上的參考。

關鍵詞：快樂教學法;小學語文;人教部編版;應用

快樂教學法可以激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，提高教師的教學效率，是一種寓教于樂的教學方式，雖然概念的提出已經很久，但對于實際教學的運用方式卻仍是所有教師的探索方向。本文針對人教部編版小學語文的教學，以實際案例分析如何在授課中如何運用快樂教學法，對快樂教學法的進行方式進行擴展。

一、快樂教學法的概念

快樂教學法，顧名思義就是以讓學生快樂的方式進行日常的教學，和傳統意義上的教室講授課本知識點的照本宣科式的教育方式不同，快樂教學法在實際的教學中并沒有一個固定的形式。教師可以利用圖片、模型、游戲、多媒體設備等工具，讓學生在上課的過程獲得快樂，從而吸引學生對學習內容的注意力和興趣。在追求素質教育的今天，快樂教學法這一教學方式以豐富的教學方式從而更適合去培養學生的綜合能力，教師利用好合適、新穎的授課形式，可以很好的點綴課堂，讓教學氛圍煥然一新。快樂教學既不是一種教學觀念，也不是某種教學方法，而是以正確教學思想為基礎形成的一種教學法方法體系。其本質應該是啟發式教學法的有效應用，但又更加突出了啟發式教學法的"情知交融"原理。總體上來說，探索快樂教學法在實際授課中不同應用，可以幫助教師更好進行授課內容的準備，豐富課堂授課的形式，在教育方面具有一定的價值。

二、快樂教學法的應用

1.增強課堂互動，活躍課堂氣氛

普通的小學語文教學課堂大多依靠老師講授課文來讓學生學習其中的知識點，學生在課上的學習過程是一種被動的學習，需要外界輸送知識，久而久之會產生習慣，缺少自我的思考，課堂的教學應該增加教師和學生的互動，既有輸出也有輸入，比如在講授人教版三年級的《惠崇春江晚景》這篇古詩的時候，教師在解釋古詩詞意思后，可以詢問學生為什么作者說“春江水暖鴨先知？”引發學生對古詩內容的思考，領略作者寫詩意境的巧妙，這樣的效果是單純講授難以達到的。

2.豐富教學形式，添加情景表演

快樂教學法并沒有固定的授課標準，好的教學形式都能運用在小學語文的課堂上，對小學學生來說，根據課本內容組織一些情景表演，可以提高學習興趣，加深對課文的理解，也能在表演中鍛煉團隊合作、溝通交流以及語言表達的能力。比如學習人教版三年級的《陶罐與鐵罐》這篇文章時，就可以進行課堂情景表演，文章的內容并不長，主要部分也是陶罐和鐵罐的對話，但是陶罐和鐵罐在說話間的個性十分鮮明，表面了不同的人生態度和價值觀，讓學生以表演的形式來展現這篇文章，可以更好的把握陶罐樂觀以及鐵罐的傲慢，幫助學生樹立正確的人生態度，也讓課文的學習變得有趣。

3.將課堂知識聯系生活實際

將課堂知識聯系生活實際，可以讓學生更好的了解抽象的知識觀點，語文這門學科更是和所有人的日常生活息息相關，聯系生活的課堂教學能讓語文教學變得更生動活潑，也就更不易讓學生感到枯燥乏味。小學生的知識體系還不夠完善，對學習的方法掌握需要教師的不斷引導，這也是為什么小學課本的內容大多是通過故事來說明道理，讓學生通過故事了解到正確的價值觀，教師在授課時候也可以采取聯系生活實際的方式，比如在學習人教版二年級的《媽媽的愛》這篇文章時，學生可以看到文章中的媽媽在生活中的種種細微動作無一不表現了對孩子的關愛，這些動作在日常生活往往被學生習慣了，以至于被忽視，教師可以引導學生去思考自己媽媽在生活中為自己做了些什么，哪些動作表現了媽媽對自己的愛？將課本弘揚母愛的主題聯系生活實際，聯系到每一個學生自己的身上，在思考完后還可以讓學生之間互相交流分享，這樣的學習方式能讓學生更加了解母親這一角色的偉大。

三、結束語

小學語文的課文內容有很多，具體到每一課的實際教學方式并不相同，快樂教學法最關鍵的就是根據授課知識點的需要，以讓班級學生更樂于去接受的方式進行學習，快樂教學法的教學模式應該“因地制宜”，每一個老師都可以根據自己的教學風格研究出不同的教學模式，本文對幾個有參考價值的快樂教學方法進行分析，希望為其他教師提供思維上啟發，更好的豐富小學語文的教學內容。

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