幼兒園微課資源的建設和應用

吳瑛

【摘? ? 要】? 當前，隨著科學技術的不斷發展，一些極具特色的“微產品”出現在人們的視野，微課也應運而生，并以其自身所具有的獨特優勢與特征吸引了大家的關注。經實踐證明，在幼兒園教學中使用微教學，可以提升教學效率，調動幼兒參與學習的積極性。

【關鍵詞】? 幼兒園;微課;建設;應用

簡單地說，幼兒園微課其實就是一段音視頻，是幼兒園教師針對幼兒興趣愛好與心理特征，結合授課知識，為幼兒制作的集動畫、音樂、圖像、兒歌于一體的短視頻，通常在1-8分鐘以內。通過短視頻對知識點進行針對性講解，在有限的學習時間內，讓幼兒可以獲得更多的知識。本文就微課資源的建設和應用進行了以下幾方面的探究。

一、突破客觀限制，加強幼兒園微課資源的應用

突破客觀限制，創造教學環境。在制作微課視頻時，教師可以將平時收集的一些備受幼兒喜愛的動畫、圖像、音樂、兒歌等插入到視頻中。在幼兒園活動的開展中，有時候基于幼兒安全的考慮，導致許多孩子感興趣的、樂意操作的實驗不能有效地開展。所以，要認真對待幼兒的問題，引導他們多思考，就需要我們教師多創造一些條件，與幼兒一起完成有趣的小實驗。

例如，當幼兒問道：“老師，怎么樣可以用杯子把氣球抓起來呀？”的時候，就需要我們教師帶著孩子的疑問，去查找相關方面資料，設計具體的活動方案：原來利用熱脹冷縮的原理，杯子便可以輕松地和氣球吸在一起了。但是在活動設計中，由于要用到熱水，考慮到幼兒的安全，這一活動設計很可能就會被否決。所以面對幼兒的疑惑，該怎么樣讓孩子在安全的前提下完成對實驗的有效“操作”呢？這個時候，微課教學的優勢就凸顯出來了，只需要授課教師在課前進行簡單的準備，即一個玻璃杯子，一支吹起來的氣球，一杯熱水，一節好玩的微課“杯子抓氣球”便生動地呈現在幼兒的面前了。在課堂上，教師可以積極引導幼兒發言，讓幼兒帶著對問題的疑惑，積極地思考起來，在短時間的微課教學中，使幼兒完成對熱脹冷縮這一實驗現象的認識。在實驗結尾的動畫微課堂中，富有童趣的動畫微課堂生動地為孩子們講解了熱脹冷縮這一實驗原理。微課的開展，有效地解決了因為實驗材料的局限、環境的制約而不能完成的實驗操作，在有限的學習時間內，讓幼兒可以獲得更多的知識，也正是通過這種小知識的不斷積累，為幼兒在未來的發展路上做好了鋪墊。

二、精心設計微課，加強幼兒園微課資源建設

1.巧用微課教學，吸引幼兒興趣

對于教師而言，首先要明確的一個觀點是：幼兒學習是涉及多方面的，不單單只是針對某一個學科的學習，更是包括語言表達、科學知識、手工作品、文字表達等多方面的學習。因此在幼兒教學中，教師可以多方面利用現代化多媒體設施的幫助，使得課堂變得生動、活潑，符合幼兒階段學生的特性。教師要知道興趣是學生最好的老師，只有在學生對一樣事物感興趣的前提下，才會產生愿意去學習的心理，尤其是對于幼兒階段的學生而言。

由于幼兒階段的學生年齡都偏小，活潑好動是其當下年齡的特征，在這一階段幼兒思維與行為的發展都還不是很完全，很難像高年級的學生那樣，在課堂上注意力保持高度的集中，行為上堅持規范。在這種背景下，教師在教學中運用微課，這種短小的音視頻，能更好地吸引學生的注意力，在短時間內，能使幼兒在課堂上保持高度的好奇心進行學習。所以，教師在平時的工作生活中，要多多觀察，不斷收集幼兒感興趣的動畫、圖片、音樂等信息，在制作微課時，將符合授課內容的信息插入進去，例如：在美術教育活動利用瓶蓋印畫“小魚吐泡泡”的教學中，教師在微課中利用小兒歌的方式進行講解利用瓶蓋印畫的方法。“小瓶蓋，真調皮，跳進顏料洗個澡（均勻地蘸上顏料）。洗好了，抬起來，抖一抖，來給媽媽印泡泡。用力氣，印一印，哇，魚媽媽吐出一個大泡泡！”加入兒歌和動畫的微課小視頻，給教學課堂營造了輕松的氛圍，這不僅極大地調動幼兒學習的興趣和積極性，還能讓幼兒的記憶力和觀察能力也得到提升。幼兒通過動手實踐，使自身的創造力和動手能力也得到了提升，進一步促進了幼兒思維的成長。

2.提升教學技巧，引發幼兒思考

當前，隨著科學技術的不斷發展，教師可以通過對信息技術的合理運用，不斷提升自身的創新意識。在幼兒教育的事業中，我們教師要像引導海上的船只那樣，成為指明的航燈，指引幼兒在學習的海洋中，不斷糾正前進的方向。所以，要成為一名優秀的幼兒教師，就要有終身學習的意識。我們要明白，只有堅持不懈地學習，不斷地獲取新知識，增長自身的素養，才能真正適應當今幼兒教育發展，這是一個持久的過程。

作為一名教師，我們應該對自己提出更高的要求，努力使自己成為一個善于思考、勇于創造、執行力強、影響力廣的老師。科學習慣的養成需要長久的觀察，由于幼兒年齡特點的限制，觀察的持續性和實效性較弱，因此在需要幼兒長期觀察的實驗活動時，可能會出現半途而廢的情況。例如在開展“會呼吸的植物”這一活動中，由于植物的毛細現象需要長期的觀察，但幼兒的精力集中時間較短，可能會導致活動的效果不是特別明顯。在面對這些現象的時候，我們可以用微課的形式，對需要花長時間進行觀察的實驗，運用多媒體技術進行處理，以生動又貼近幼兒興趣點的形式展示給幼兒。授課老師可以使用攝像機對于這一實驗過程進行了全面的錄制，然后再對錄制的視頻進行技術處理，即運用軟件技術進行整個過程的凝練，再加以生動的配音、動畫來進行解讀。一節具有原創性和生動性的微課活動就呈現在了幼兒面前，然后教師可以在隨后的教學中，加入智能問答活動環節，對于幼兒提出的問題，智能互動機器人進行了詳細生動的講述！這種別開生面的活動形式，大大提高了幼兒主動參與科學活動的興趣，也能讓授課教師在輕松的氛圍里完成新知識的講解。

3.精心設計微課，縮短教學時間

幼兒科學活動的教學設計不外乎觀察、比較、探索、實踐等環節，因此，在傳統的授課方式中，需要教師事先進行精心策劃，引導幼兒帶著問題去觀察、比較、分析，直至得出結論。受幼兒的年齡和心理等因素的影響，這個過程的完成是很困難的，例如，在學習《光》的新知識時，傳統的教學方式就需要教師把幼兒帶到暗房，了解影子與光的關系，為課堂上教授知識做好鋪墊，還要在教學過程中，避免空洞、乏味的講解，所以這對授課教師來講也是比較困難的一種方式。但是如果運用微課進行講解就變得容易很多，例如在學習光的穿透原理小實驗時，教師可以在課前做好微課視頻，通過播放動畫小視頻的形式，引導幼兒參與課堂活動，然后教師再組織幼兒根據動畫里展示的圖像，帶領幼兒參與、探究如何使小貓頭像的影子上出現眼睛;當視頻中出現為小貓畫眼睛、粘貼眼睛及用剪刀剪出眼睛等方法時，教師可以說：“請大家拿起面前的小剪刀和小紙片，我們一起把小貓的眼睛找出來好嗎？”這時就可以看到幼兒拿起老師提供的操作材料，開始實踐和探究如何用最短的時間讓小兔頭像的影子出現。

通過教學方式的轉變，用僅僅5分鐘的教學小視頻，就讓幼兒動手、動腦、動眼、動嘴，各方面得到鍛煉，也解決了如何引導幼兒主動參與、主動發現的問題，為孩子們贏得了下一步探究的時間和空間。所以，通過在教學中運用微課授課，可以使教學時間大幅度縮短，讓教學效率大幅度提升。一個短短的授課小視頻，就能給幼兒帶來多方面的提升，這正是我們教育工作者最希望得到的成果，雖然在制作過程中可能會遇到很多亟待解決的問題，但是我們會不斷探索，努力克服困難，因為我們相信，從小培養提升幼兒的這些能力，對他們以后的學習生活都是大有裨益的。

當前，我們正處于科技信息化的時代，幼兒從一出生開始，就不斷接觸各種電子化產品，電子產品帶來的科技、新奇、有趣不斷吸引著幼兒的興趣，所以利用制作微課短視頻，在課堂上播放，這種教學模式更受幼兒的歡迎。作為教師在幼兒教學過程中，通過對短視頻的運用，加入幼兒感興趣的動畫、圖片、音樂等，不僅可以提升課堂教學效果，還可以讓幼兒養成自主學習的習慣。今后，我們也將持續探索，在幼兒教育這條路上永不止步，這也是作為一名幼兒教師最根本的素養。

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