關于高中生物核心概念教學的實踐

薛建芳

高中階段的教學深受國家的重視，教學難度和壓力較大，學生在面對高中教學時會遇到許多問題，教師需要根據學生的性格和特點進行針對性的教學。高中生物的核心概念是讓學生通過學習理解人體與自然，知道最本質的內涵，將生物性原理和理論進行記憶。新時代背景下，教育部對高中階段的生物教學重視程度逐漸加深，希望教師能夠借助趣味且高效的方式提升學生對生物界的認知，幫助學生更好地理解生活，樹立正確的認知，解決生活中遇到的問題，體會大自然的神奇，并更好地發展生物醫學事業。作為一名高中階段的生物教師，本人結合自己多年的教學經驗，總結出一些合適的教學方式，并進行一些分析。

一、借助思維導圖，全面理清知識結構

綜合體系教學是目前生物教學的目標之一，教師需要注重對知識的前后銜接和綜合教育，以思維引導的方式幫助學生及時進行知識的復習，以線條化和網絡化的方式幫助學生建設知識體系結構，有效把握知識的完整性和連貫性。思維導圖的教學理念是近幾年比較流行的教學方式，通過引導來激發學生內在的潛能，幫助學生更加全面地掌握生物知識。生物知識的零散內容較多，從集中到分散的分化能夠加強知識記憶。

比如，教師在進行教學過程中需要具有思維導圖教學思想，高中生物教學中《基因與染色體的關系》具有一定的難度，教師需要借助思維導圖的教學理念對學生進行知識教學。在課堂中用繪圖的方式為學生展示分裂的狀態與之間的關系，以一種全面直觀的方式加強學生的知識理解與認知，通過清晰的知識點展示強化學生對知識的學習程度，學生要跟隨教師進行及時的筆記記錄，不僅能夠在記錄中進行知識的記知識憶，還能夠提升理解層次，明白基因與染色體之間的關系。在此過程中，教師要對學生進行復習，以思維導圖的形式，將知識之間的關系以圖表的方式進行展示，逐漸培養學生思維的連貫性，全面掌握生物的核心概念和之間的聯系。

二、借助實驗教學，搭建實踐操作平臺

生物教學不僅僅是針對課本進行教學，實際的動手操作也是學生需要掌握的技能。教師要重視對學生的能力培養，知識型人才和能力型人才的共同教育能夠全面提升青少年的綜合素質。根據實際的調查研究發現，現代教學培養出的學生具有高學歷，卻缺乏獨立思考問題、動手實踐的能力，不能借助所學內容進行生活實際的應用。

比如，在進行“細胞的亞顯微結構和功能”相關知識點教學時，教師要帶學生進入到實驗室當中，讓學生觀察顯微鏡，讓學生自己先進行實踐研究，看看顯微鏡不同旋鈕的作用，只有通過實際操作才能夠更好地了解生物儀器。之后，教師需要帶領學生進行系統學習，將生物知識核心概念傳遞給學生，為學生提供一些觀察的標本，讓學生借助所學知識趁熱打鐵進行實踐操作，在實踐中熟練儀器的使用，加強對知識的認知和熟悉。實踐能夠提升學生的學習興趣，從枯燥的課本中走出來，更好地在實際生活中進行知識的訓練。新時代背景下的教學理念需要進行調整和優化，重視知識的實際操作能夠提升學生對生物的理解能力，培養動手能力，遇到問題能夠及時進行思考。同時教師在研究時發現，學生的自主學習和思考能夠有效提升其對知識的理解程度，明白真實的知識概念，更好地進行知識的理解與記憶。因此教師需要在高中生物教學中引入實踐的方式，提升學生的動手實踐能力和參與度。

三、整合信息技術，提升生物理解能力

課堂教學效果是否良好取決于教師的教學水平與使用的方法，有效合理的教學方式可以激發學生的學習興趣與能力，讓學生在一個相對輕松的環境中進行知識的吸收與學習，更好地掌握生物知識和信息，提升課堂教學的有效性。多媒體教學是現代教學中常見的方式，不僅可以給教師提供多樣性的教學資源，還能夠有效拓展學生的知識面，幫助學生快速融入課堂環境，逐漸進行生物知識的學習和分析，代替原本枯燥的課堂教學，以一種全新的教學理念和方式提升生物教學進度。

比如，教師在進行《遺傳因子的發現》教學時，需要借助多媒體教學來將其中蘊含的知識背景以及發展形成的過程進行視頻教學，遺傳因子相關知識本身就是生物教學中具有難度的知識，傳統的教學并不能幫助學生快速理解和掌握知識，而多媒體可以借助動態視頻的方式將知識轉化，幫助學生能夠更好地理解遺傳因子，明白形成和發展的過程。觀看視頻不僅可以激發學生的學習興趣和專注度，還能夠提升學生學習的高效性，更好地發展生物教學。對于具有一定難度的知識，多媒體的使用十分重要，可以降低知識的理解難度，讓學生真正明白生物教學知識的核心概念，提升學生學習的熱情和好奇心。

綜上所述，高中階段的教學任務較為艱巨，教師和學生的壓力較大，如何有效開展生物教學工作是教師們一直思考的問題。在上文中，本人根據自己的教學經驗和高中學生的特點進行教學論述，通過多媒體教學來激發學生對生物學習的興趣和熱情，以視頻的方式將知識清晰地進行再現，提升了學生對知識的理解與掌握，改善了課堂環境。思維導圖的運用可以幫助學生在學習的過程中建設一個全面的知識體系，全面把握生物教學內容，同時思維導圖可以將復雜的知識簡單清楚化，充分理解疑難問題。實踐動手能力是學生所欠缺的能力，教師可以借助生物教學與實踐的結合來提升學生的動手能力，潛移默化地影響學生對生物的理解。