高職院校《審計基礎》課程在線教學探析

毛金妹

摘 要： 為了深入貫徹習近平總書記關于新冠肺炎疫情防控重要指示精神和黨中央的各項決策部署，教育部針對新冠肺炎疫情對高校春季學期正常開學和課堂教學帶來的影響，及時印發了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求高校在新冠肺炎疫情防控期間開展在線教學。在此，本人以無錫商業職業技術學院為例，就高職院校《審計基礎》課程在線教學作一探討。

關鍵詞： 在線教學;設計;備課;考核

無錫商業職業技術學院根據教育部和江蘇省教育廳的統一部署，及時制定了“2020年春季學期延期開學期間在線教學工作方案”。按照無錫商業職業技術學院關于疫情防控期間“停課不停學”，利用互聯網和信息化教學資源開展在線教學工作的要求，本著“教師不停教、學生不停學，教學質量有保障”的宗旨，本人對本學期擔任的《審計基礎》課程在線教學的設計、備課、教學管理等方面與各位同仁進行研討。

在線教學也稱之為遠程教學、線上教學、網絡教學，是基于互聯網的一種信息化教學方式。在線教學方式有著線下教學不具備的優勢，如不需要龐大的固定的教學空間、學生可以酌情自主安排學習時間、隨時可以進行師生交流互動、更便于學生自主學習等等，真正打破了學習時間和空間的制約。但在線教學相比于傳統的線下教學，在教學條件、教學資源等方面有著不同的要求。在線教學需要借助網絡課程資源（如電子課件、錄播視頻、知識鏈接、在線題庫等等）、直播平臺、QQ群或微信群等。同時，在線教學方式也面臨著以下問題，首先在線教學效果的好壞很大程度上取決于學生的學習能力以及學習自覺性的高低;其次在線教學中的師生互動不像線下教學是直接的面對面，而是背靠背的方式進行;再次教師對學生的學習狀態也難以管控等等。因此，要確保良好的在線教學質量，本人認為必須做好在線教學的設計、備課和在線教學的考核等工作。

1 在線教學的設計

1.1 正確選擇網絡課程

選擇符合課程教學目標的優秀的網絡課程，對在線教學質量的保障至關重要。目前《審計基礎》課程可供選擇的網絡課程平臺很多，如智慧職教（江蘇）云平臺、超星泛雅（江蘇）網絡教學平臺、鳳凰職教云平臺、中國大學MOOC平臺（愛課程）平臺等等。在《審計基礎》課程在線教學具體選擇網絡課程時，考慮到無錫商業職業技術學院的“商院e學堂”平臺上的《審計基礎》課程是由本人主持的近年新建的并且已經結項的校級精品網絡課程，而且現階段又獲得立項正在建設的校級專業課思政改革試點項目課程，資源豐富并能夠及時更新，因此決定優選“商院e學堂”平臺上的《審計基礎》課程作為在線教學網絡課程。

1.2 慎重選擇在線教學模式

目前可供選擇的在線教學模式主要有“學生網絡學習+教師課堂輔導答疑”模式和“混合式教學”模式。“學生網絡學習+教師課堂輔導答疑”教學模式是由教師根據課程標準，將電子授課計劃、電子教案、電子課件、語音錄課、教學視頻以及精選的網絡學習視頻等相關教學資源在線推送給學生，讓學生進行自主學習，老師則負責在線指導學生自主學習方法，利用網絡平臺或微信群、QQ群或電話等形式，進行在線答疑輔導和家校溝通。而“混合式教學”模式，是將直播授課、視頻教學、設定課堂任務節點、在線討論互動、講解答疑等方式有機結合的教學模式。

為了保證在線教學質量，本人對“學生網絡學習+教師課堂輔導答疑”教學模式、“混合式教學”模式等各種教學模式的特點、教學流程等各方面進行了認真分析比較，最后決定采用“混合式教學”模式。

1.3 精心設計教學流程

為了充分調動學生的主觀能動性，確保良好的教學效果，本人精心設計教學流程。按照“學生簽到（e學堂）——檢查學生預習情況（回復e學堂互動話題）——復習舊課（回答提問或小測試等形式）——教授新課、課堂小結（QQ直播）——布置學生自主學習任務（e學堂）——討論互動及問題答疑（QQ群或e學堂）——布置課后預習任務或作業（e學堂）”等教學流程開展線上教學。

1.4 認真編制在線教學授課計劃和在線教案

編制在線教學授課計劃時，不能照搬套用線下授課計劃，應依據課程標準，綜合考慮在線教學模式、學習時長、知識和技能掌握要求等，而且要統籌做好開學后在線教學內容與正常教學內容的有機銜接。因此編制在線教學授課計劃時需要把整個學期的教學內容作為一盤棋予以整體考慮，制定適合線上教學的授課計劃。

編寫在線教案時，一方面要依據在線教學授課計劃，另一方面要考慮在線教學的特點，在網絡教學過程中，要實現將教學內容簡潔、直觀、正確地教授給學生的教學目標，教學內容就要安排適量、重點要突出，難度要適中，并且富有趣味性，讓學生愿意學、樂意學。因此，編寫在線教案時，要具體明確教學目的、直播教學的內容、授課的重點和難點、互動話題以及學生自主學習任務等。

2 在線教學的備課

2.1 備教學環境

在線教學和線下教學相比，具體的教學環境不盡相同。開展在線教學時，教師的授課和學生的學習是遠程進行，不如線下教學直接、順暢，教學管理難度增加。所以需要對傳統的線下教學的方式進行適當變革，應該更多考慮如何吸引和保持學生的學習注意力，如何促進師生之間的有效互動，如何增強學生自主學習的能力等等。因而要合理安排教學內容數量、教學進度、教學時間以及師生交流的空間，避免因教學內容過多、教學進度過快、直播教學時間過長而影響在線教學效果。

2.2 備教學對象

學生不僅是教學對象，也是學習的主體。因此，在備課過程中，一方面應關注學生心理狀態，尤其是新冠肺炎疫情防控期間，要安排適當時間向學生宣傳新冠肺炎疫情防控知識，引導學生既要重視疫情防控又不產生過度恐慌心理，能夠健康生活，居家抗疫，靜心學習，正確對待在線學習過程中出現的網絡不暢、學習網絡平臺擁堵以及缺乏教材等問題;另一方面要進行學情調研，充分了解學生進行在線學習的環境和設備條件是否具備，前期專業知識掌握是否扎實以及學習自覺性和自主學習能力等，從而為在線教學形式、教學內容和教學進度的合理選擇、安排以及在線教學授課計劃的科學制定提供依據。

2.3 備教學資源

目前，可供使用的教學資源非常豐富。特別是如智慧職教、超星泛雅教學平臺、鳳凰職教云、中國大學MOOC平臺（愛課程）等平臺上課程網絡資源在新冠肺炎疫情防控期間均可免費使用。《審計基礎》課程資源在線教學是基于“商院e學堂”教學平臺，并結合“智慧職教云”平臺相關課程資源，采用騰訊QQ直播設備進行備課。在正式上課前，本人提前做好了在線教學設備及其相關網絡的調試工作，并多次開展課前直播測試，為在線教學能夠順利開展提供有力保障。

2.4 備教學課程

首先，根據《審計基礎》課程標準和學生學情的調研結果確定本課程的教學總目標和教學主線;其次，根據教學總目標確定各章節具體目標，并密切圍繞教學主線設計具體教學內容，明確教學重點難點;最后，精心制作電子教學課件和教學重點難點的微視頻，并著力收集支撐課程教學的各種網絡學習視頻、動畫等情境素材。

2.5 備教學方法

《審計基礎》課程是采用“混合式教學”模式。這種教學模式下，直播授課是重要的教學形式。在直播過程中，教學內容要做到精講，突出教學重點和難點，并設計啟發性、探究性的話題，充分利用“商院e學堂”網絡平臺的功能，通過“選人”、“搶答”、“主題討論”等多種方式來實現師生互動，并對教學互動表現好的學生給予平時成績加分。這樣一方面以免導致教師在整個直播期間唱獨角戲的局面，另一方面達到吸引和保持學生的學習注意力、并活躍課堂氣氛、激發學生學習積極性的目的。

同時，在整個在線課程教學過程中，盡可能把每一個具體教學目標轉換成每一項具體的學習任務和探究性的話題，及時在“商院e學堂”教學平臺和QQ群發布，并通過“商院e學堂”教學平臺及時檢查和督促學生按時認真完成學習任務的情況，以引導學生實現自主學習、探究學習。

最后，要求學生在學習過程中認真做好學習筆記。由于新冠肺炎疫情防控的需要，所以教育部臨時要求各高校2020年春季學期延期開學期間開展在線教學，因而在線教學過程中，很多課程一時缺乏電子教材。因此，要求學生在直播授課和自主學習過程中認真、詳細做好學習筆記，這樣一方面有利于學生課后復習，另一方面也有利于對所學知識形成體系化。

2.6 備作業

作業的布置方式、數量、題型、難易度以及作業完成的獎懲制度等都會影響學生完成作業的認真程度和積極性。因為《審計基礎》課程是基于“商院e學堂”網絡平臺建設的校級精品課程，平臺上建立有豐富的題庫。因此《審計基礎》課程的作業是通過“商院e學堂”網絡平臺發布，作業具體布置方式有兩種，一是啟發性、探究性的話題，二是以判斷、選擇、案例分析為主要題型的客觀題。在作業布置過程中努力遵循作業適量、難易度適中的原則。每次作業要求學生按時認真完成，并允許學生作業提交后可以通過“商院e學堂”網絡平臺查看作業成績和答案，以便了解自己對知識掌握的情況。同時對作業完成表現好的學生給予公開表揚和平時成績加分。

3 在線教學的考核

在線教學是遠程教學，學生學習的主動性、自覺性顯得尤為重要。因此為了及時督促學生主動、自覺學習，就必須加強在線教學的考核。《審計基礎》課程是借助“商院e學堂”網絡平臺對學生進行在線學習的考核。首先在“商院e學堂”首頁，點擊“統計”——點擊“成績管理”——點擊“權重設置”，根據課程考核需要選擇設置相關考核明細項目的具體權重，然后系統就會自動統計每個學生的在線上課出勤以及在線自主學習成績（詳見下圖）。