外貿函電課程體驗式教學模式初探

江琳

一、引言

隨著經濟全球化進程的不斷加快，我們所面臨的經濟發展環境越來越復雜，國際貿易成為了貿易市場中的重頭戲。培養國際化的對外貿易人才儲備，成為了我國各大高校經濟貿易專業的重點任務。外貿函電是對外貿易專業中的綜合性最強的基礎學科，但是，我國外貿函電的教學工作仍存在很多不足之處，教育教學工作始終難以達到預期的教學效果。“體驗式教學”的提出，為外貿函電課程改革提供了新思路，外貿函電是應用型非常強的學科，傳統模式下的理論教學遠遠滿足不了現代社會的發展步伐，高校應當以市場為導向，將體驗式教學模式充分的融入到該課程的各個階段，讓學生通過多角度、全方位的思考和參與，將課堂理論知識與實際外貿交易的過程建立聯系，為今后走向外貿工作崗位打下基礎。

二、當前高校外貿函電教學過程中存在的問題

（一）教學方式單一，教學內容滯后

對外貿易專業是一門緊跟時代發展的學科，當前的教學過程中，教學資料主要集中于課本教材，然而，課本的更新并不具備實時性，很多教材中的語法、詞匯等表達方式都比較陳舊，在實際的外貿交流或者函電過程中已經鮮少使用了。課堂教學方式也比較單一，課堂氛圍教學枯燥，學生往往都是被動接受知識，缺乏參與函電教學的自主性與積極性。雖然體驗式教學并不是新鮮詞匯，但是，很多學校對體驗式教學如何開展并不明確，學校、教師的重視程度不高，造成了體驗式教學模式的推廣并不順暢。一些學生雖然在期末考試中取得了優異的成績，但是在實際的外貿溝通過程中，卻無法靈活翻譯或者撰寫出正確的函電。

（二）學校重理論，輕實踐，不能為學生提供實踐機會

校企聯合教學平臺建立不完善，學生在校期間，理論知識學習較多，但是真正應用的機會很少，導致學生的學習思維較為固定化，經常會出現混淆函電文本概念的情況。高校重理論、輕實踐的“老傳統”仍然突出，學生缺乏實踐機會，學校缺少專門的實驗室，不能及時和一些企業、貿易公司簽訂合作關系，在學生的課余、寒暑假、畢業后，不能及時給學生提供一些實踐崗位，一些外貿實訓軟件不能及時更新，學生無法在特定的商務情境中應用所學理論知識。

（三）教師實踐經驗不足

為學生開辟體驗式教學模式新體驗，首先要求教師必須具備一定的實踐經驗，但是，我國高校中，很多教師自畢業就直接踏上了講臺，雖然擁有過硬的理論知識，但是缺少企業實習的經驗，對于一些實際貿易溝通、函電交流中的突發情況應對能力不足。教師實踐能力不足，直接影響高校體驗式教學模式的推進，為教師提供更多的實踐機會和優秀的教學案例做參考是體驗式教學開展不容忽視的一項內容。

三、外貿函電課程體驗式教學改革途徑

（一）結合案例教學，增強學生體驗感

在課堂上融入實際案例，是體驗式教學的重要方法之一。傳統外貿函電教學過程中，學生的知識來源主要集中在課本，缺少對外貿實際工作的了解，很多外貿函電知識并不真正的理解，而是需要通過“死記硬背”，學習內容枯燥，久而久之，學生對外貿函電的興趣度直線下降，學習過程中的積極性和主動性也受到影響，課程教學很難達到預期。實施案例教學，將真實的外貿交易或者買賣雙方溝通的一些例子引入課堂，充分挖掘與課本知識的契合點，讓課本知識更加立體化，案例可以是一些雜志、網絡或者大企業的最新的商務事件，學生們對事件發表自己的看法，或者分組討論、辯論，靈活應對各類突發問題。在這一過程中，學生不自覺的將課本知識應用其中，除了口頭表達，外貿函電最終還是需要落在“函電”內容上，所以，鍛煉學生們的寫作能力是課程根本，教師引導和幫助學生將辯論、討論中的觀點、方法等落實到紙上，針對學生的寫作提綱提出指導性意見和建議，讓學生構建完整的外貿函電寫作體系，通過融入這些時間里，這些枯燥的外貿函電詞句也更加生動、有趣，學生能夠將理論與實例更好的結合，縮小教學與實踐之間的距離。

（二）通過現代化教學手段，為體驗式教學提供技術支持

隨著我國社會的發展，科技的進步，互聯網已經逐步進入各個領域，“互聯網+”時代的到來，給各行各業帶來了新的機遇，包括教育教學方面，一些以互聯網為依托的網絡學習平臺、模擬實訓平臺的出現，為體驗式教學提供了技術上的可能性。在課堂使用多媒體教學設備，利用網絡教學資源，可以將課本上的“死”的知識立體化，生動化，將一些抽象的、枯燥的語法知識、專業詞匯等通過圖片、聲音、視頻等方式展現在多媒體設備上，減少教師板書時間，讓課堂更加有效率，為學生們構建趣味性更強的外貿函電課堂。同時，隨著科技的不斷進步，很多學校意識到科技帶來的便捷，學校通過自主研發或者引進一些外貿函電實操系統或者軟件，外貿函電模擬實操平臺結合課本知識，為學生創造出各類真實外貿場景，模擬買賣雙方，通過學生按要求進行語音交流、函電交流，針對學生的操作依次呈現不同的結果，學生對出現的各種情況進行模擬處理，在這種模擬實操過程中，學生的應變能力、應用能力、操作能力都將得到極大地鍛煉，使其更快的掌握外貿交易流程、函電應用要點，為日后快速適應崗位需求打下堅實基礎。

（三）通過創設問題情境，豐富體驗式教學方式

外貿函電是一門實用性非常強的課程，在課堂上，教師應當為學生營造更多的函電應用環境，創設一些交際的情境，將真實或者類似的外貿交流環境引入課堂，讓學生們在這種真實的函電交流氛圍中，扮演不同的角色，參與其中。通過與同學之間的溝通，解決這一外貿情境中的各類問題，能夠將日常課本上學到的各種交流詞句、語法應用到真正的外貿交易中。學生對外貿函電的語言要點、貿易知識、實際函件等各項內容都有更深入的了解，在以后的外貿溝通過程中，能夠熟練的應用。除此之外，通過創設問題情境，實施體驗式教學，課堂的活躍度更高，教學趣味性增強，課堂模式由傳統的“被動式教學”向“主動式教學”轉變，學生能夠參與其中，對外貿函電課程的興趣度提升，使課堂教學達到或者超出預期目的。

四、結語

外貿函電具有應用性強、覆蓋面廣等特點，是集中了商務英語、國際貿易等多門課程為一體的綜合性學科，在外貿函電課程中應用“體驗式教學”，積極引入生活中的貿易實例，讓外貿函電更貼近生活、實用性更強，教師在課堂上通過創設問題情境，引導學生主動學習，參與到課堂教學過程中，課余時間利用互聯網學習平臺等途徑對課堂知識進行鞏固。同時，通過一些模擬實操平臺進行實踐，讓學生成為學習、操作的主題，教師負責引導、指正、總結，充分發揮體驗式教學的優勢，提升學生學習動力，提高課堂教學水平。（作者單位：湖南化工職業技術學院）