高中物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

葉小東　許家李

摘要：在高中物理教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績得到提高、思維素養(yǎng)得到發(fā)展，是當(dāng)前每位教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和致力解決的一大難題。因此，本文結(jié)合現(xiàn)階段高中物理教學(xué)情況，探討高中物理教學(xué)中學(xué)困生的特點(diǎn)及其形成的原因，并對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出相應(yīng)的策略，以期促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

高中物理是一門理論性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，隨著高中物理內(nèi)容的逐步深化，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯，并且出現(xiàn)了偏科的問題，導(dǎo)致很多學(xué)困生的形成。鑒于此，本文將重點(diǎn)分析高中物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，以盡可能地幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)問題。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生是那些學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，他們由于學(xué)校成績不理想，而逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其中，學(xué)困生形成的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生自身方面的原因。比如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)困生常感到物理無聊、枯燥，以至于對(duì)自己學(xué)好物理缺乏自信心。第二，教學(xué)方面的原因。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，教師仍然看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育，特別是對(duì)學(xué)生的思想、興趣、苦惱等了解甚少，這樣不利于學(xué)生的成長，也為學(xué)困生的形成埋下了隱患。第三，家庭方面的原因。比如，有些家長雖然希望自己的孩子能學(xué)好，但他們不懂如何教育，沒有采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩鵁o法及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏縮、逃跑、厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終由普通生轉(zhuǎn)為學(xué)困生。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，與學(xué)困生互動(dòng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)困生往往容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定的心理，他們會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的信心和熱情。其中，我們可以搭建物理課堂的師生互動(dòng)平臺(tái)，與學(xué)困生展開深入的交流與互動(dòng)，以此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還可以針對(duì)物理課程內(nèi)容提出適合學(xué)困生思考和探索的問題，從而引導(dǎo)學(xué)困生展開課程知識(shí)的探究，進(jìn)而在探究中給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終讓學(xué)困生在探究中有所收獲，促使學(xué)困生感受到成功的喜悅。這樣學(xué)困生才有動(dòng)力去學(xué)好知識(shí)，從而轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

以《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》課程知識(shí)為例，這部分內(nèi)容考查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的認(rèn)知，以及要求學(xué)生會(huì)利用作圖法、直角三角形的知識(shí)解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問題，這對(duì)于學(xué)困生而言具有一定的難度。那么在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予這部分學(xué)生更多的時(shí)間去探究知識(shí)，并且適當(dāng)組織課堂的交流與互動(dòng)活動(dòng)，從而更好地貼近學(xué)困生的學(xué)習(xí)處境，進(jìn)而給予學(xué)困生及時(shí)的指導(dǎo)和協(xié)助。比如，針對(duì)課程內(nèi)容提出一些簡單的探索問題，如“什么是合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng)？”然后，利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生直觀演示平拋運(yùn)動(dòng)，這時(shí)我們先讓學(xué)困生回答有關(guān)的問題，并引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象來進(jìn)行解釋。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，我們要給予言語上的鼓勵(lì)，讓他們知道自己也很棒;而當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們也不要批評(píng)，而是耐心地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，讓他們獨(dú)立思考為什么自己會(huì)出錯(cuò)，以幫助學(xué)困生找到解答問題的出路。

（二）對(duì)物理課程內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，教材里的許多知識(shí)都比較抽象，學(xué)生很難理解和掌握其中的知識(shí)。我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容，加入一些課外的學(xué)習(xí)素材，使物理教學(xué)內(nèi)容更加豐富和形象，這有利于學(xué)困生理解和掌握物理知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)困生實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，還需將相關(guān)的教學(xué)素材與課程內(nèi)容有效融合，在關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容中插入?yún)⒖妓夭模箤W(xué)困生更易理解課程知識(shí)。

以《離心現(xiàn)象》課程知識(shí)為例，在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸到非常多的離心現(xiàn)象，但是很多學(xué)生并沒有察覺到。因此，我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些生活中常見的離心運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，以幫助學(xué)困生理解和認(rèn)知離心現(xiàn)象，以及其產(chǎn)生的原因條件。比如，在課程教學(xué)之前，我們可以提前下載相關(guān)的離心運(yùn)動(dòng)生活視頻，如摩托車大賽、洗衣機(jī)甩干衣服、棉花糖的制作等視頻內(nèi)容。然后，將這些生活視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫞越厝∑渲写嬖诘碾x心現(xiàn)象，并與課程教學(xué)內(nèi)容融合起來，形成相關(guān)的電子教學(xué)課件。最后，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以點(diǎn)擊相關(guān)的視頻鏈接，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，使學(xué)困生可以直觀地看到和了解到離心運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而增加學(xué)困生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)等生與學(xué)困生的交流

在實(shí)際教學(xué)過程中，物理課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，我們很難完全及時(shí)解決每位學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。所以，為了讓每位學(xué)困生都能得到很好的學(xué)習(xí)幫助，我們可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)優(yōu)等生與學(xué)困生為一組，通過一對(duì)一的幫扶，讓學(xué)困生可以從優(yōu)等生身上得到有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，我們可以針對(duì)課程內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生記錄下相關(guān)的合作學(xué)習(xí)過程，以實(shí)現(xiàn)有效的合作互動(dòng)。

繼續(xù)以《離心現(xiàn)象》教學(xué)內(nèi)容為例，我們可以采用合作學(xué)習(xí)方式，盡可能地將優(yōu)等生與學(xué)困生分為一組，展開離心現(xiàn)象的探究實(shí)驗(yàn)，從而理解離心現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，以及需要什么條件。首先，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)離心現(xiàn)象情境。比如，拿出一塊吸足水的海綿，并嘗試擠捏它、用力甩它，學(xué)生會(huì)看到很多水飛濺出來。這時(shí)我們可以提問：如何使海綿上的水盡快去掉？有些學(xué)生說可以使勁地甩它，也有些學(xué)生說可以讓海綿做圓周運(yùn)動(dòng)等。然后，我們要求學(xué)生采取讓海綿做圓周運(yùn)動(dòng)的方式來展開相關(guān)的探究。在此之前，我們應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如甩干機(jī)，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)思路。在實(shí)驗(yàn)過程中，優(yōu)等生和學(xué)困生可以互相幫助、互相提出問題，從而形成良好的研究氛圍;同時(shí)，學(xué)困生也會(huì)受到優(yōu)等生的感染，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，進(jìn)而不斷地從優(yōu)等生身上汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)上的不足。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，我們可以利用課堂互動(dòng)、多媒體教學(xué)以及合作交流等方式，對(duì)學(xué)困生實(shí)施轉(zhuǎn)化，使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 翁春梅）