小學數學教學生活化的實踐探討

李慧燕

摘要：在新的教育背景下，提高數學有效性值得教師思考。教師應該真正地對小學數學生活化教學方法進行探索，為課堂增添更多的生活性元素，既培養了學生立足生活，體會數學知識，又有利于指導學生更好地生活，實現小學生全面地發展。

關鍵詞：小學數學教學;生活化;實踐探討

知識源于生活，更應該用來指導生活。數學知識是與生活息息相關的，在小學數學課堂上，教師應該積極地創造條件，挖掘數學中的生活元素，讓學生了解生活中的數學，激發學生的學習積極性。本文就小學數學教學生活化的實踐策略展開討論。

一、生活情境導入，引發數學思考

為了激發學生的數學思維，引發學生的數學思考，教師應該挖掘數學中的生活元素，創設有趣的生活情境，讓數學知識更加貼近學生的日常生活，使學生在生活情境的感知中引出數學問題，啟發學生思考，深切地感受到數學問題的所在，激發學生的求知欲望，從而積極地投入數學問題的探究和思考中，提升學生的思維品質。

例如：在《有余數的除法》學習中，教師給學生創設生活情境：同學們，現在我們有9個蘋果，想要把蘋果放在盤子中，要求每個盤子中放的蘋果個數必須一樣多。同學們可以想到幾種方法呢？可以放幾個盤子？這樣貼近生活的問題情境，讓學生積極思考，聯系自己已有的生活經驗，探究數學問題，實現思維的積極參與。這時同學們說每盤放3個，可以放3盤;每盤放9個，可以放1盤;每盤放2個，可以放4盤，多出1個;每盤放4個，可以放2盤，多出1個;每盤放5個，可以放1盤，多出4個。……