淺析初中道德與法治課教學中生命教育的滲透

謝會蘭

摘 要：在初中道德與法治教學中滲透生命教育，是提高學生生命意識，激發學生珍視生命、熱愛生命，樹立正確人生觀與價值觀的重要途徑。在具體教學中，教師要注重更新教學模式，充分認識在道德與法治教學中滲透生命教育的意義，有效進行生命教育的滲透，并且重視生命教育的實踐活動，提高生命教育的有效性。本文對在初中道德與法治教學中進行生命教育的意義進行了簡要分析，進而提出生命教育滲透的可行性策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;生命教育

新課標強調道德與法治教學要落實生本理念，這本身體現了對學生生命意識的尊重。教師要重視對學生生命意識的培養，幫助學生解決對生命認識的困惑，促進學生健康心理品質的養成。初中學生正處于青春期，他們的情緒不穩定，人生閱歷不深，在對事物的認知方面還存在著片面、偏激的問題。學生由于生命意識不強，褻瀆生命與危害生命的現象時有發生。因此，認識到生命教育的意義，增強學生的生命意識，對于學生的健康成長具有十分重要的意義。

一、滲透生命教育的意義

（一）讓學生樹立正確的生命觀

有學者研究表明：生命教育一直貫穿于我國文化發展的過程，自始至終沒有停滯過。生命教育是基礎性教育，也是我國文化教育的重要組成部分。

馬克思從辯證唯物主義的理論角度，對生命價值進行了科學闡述，認為人的生命價值具有創造性，因為生命可以創造賴以生存的物質，并且人的生命價值不是索取與坐享其成，而是要致力于實現自我的發展，并在這個基礎上推動社會的和諧與全面發展。

（二）促進學生心理健康成長與發展

初中學生因為對生命認識的不足，容易出現一些偏激行為。學生輕生與傷害他人生命的案例也時有發生。因此，在這個時期對學生進行生命教育是非常必要的，生命教育的內容也廣泛體現在初中道德與法治課程中，在道德與法治教學中實現理論學習與實踐的有機結合，促進學生對生命認識的強化，讓學生真正了解為什么要尊重與熱愛生命，學會與生命個體及與自然的和諧相處，使學生成為道德高尚、心態積極向上、富有社會責任感、適應社會發展的新時代公民。這不僅可以讓學生了解生命知識，也是對新課改學生主體活動的尊重。對學生進行生命教育是與新課標精神相吻合的，是促進學生心理健康與發展的重要教育手段。

（三）促進學生對生命知識的理解

由于忽視了對學生的生命教育，而學生也只是重視相關學科知識的學習，對生命知識了解甚少。所以，大部分學生對于“死亡”的概念缺乏正確的認知，給“死亡”賦予了神秘的色彩。由于初中學生對生命知識了解匱乏，對生命又懷有強烈的好奇心，不能全面而正確地認識生命，甚至會有威脅生命的行為發生。而在道德與法治教學中滲透生命教育，以及進行死亡知識的普及，可以加深學生對生命的理解。因為隨著信息時代的到來，許多不良的信息充斥于網絡當中，阻礙了學生對生命的正確認識。

可見，在教學中，只注重理論知識的傳授，缺乏對生命意識內化的實踐活動，學生在日常生活中由于對生命的認識不足，阻礙了自身的健康發展。所以，在道德與法治教學中滲透生命教育，具有十分重要的現實意義。

二、在初中道德與法治教學中滲透生命教育的策略

近年來，學校對于初中學生的生命教育越來越重視。但是，由于生命教育缺乏正確的方法，對學生教育不全面以及對學生個體價值關注不夠等問題，致使生命教育效果不理想，學生群體仍然出現漠視生命的現象。因此，在道德與法治教學中，教師挖掘相關生命教育的內容，強化對學生生命教育的力度，對于提高學生生命意識具有十分重要的意義。

（一）挖掘與拓展蘊含在教材中的生命教育內容

開展生命教育，需要教師對教材與教學內容進行有效整合，使道德與法治教育與生命教育實現有機融合，促進學生對生命的認知，提高認識生命的意識，激發學生尊重生命與熱愛生命的情感。

如在教學《珍視生命》一課時，教師可以引導學生對生命的意義進行思考，讓學生理解每個人的生命只有一次，每個生命都應該得到應有的呵護與尊重，激發學生敬畏生命的感情。再如在《綻放生命之花》的教學中，讓學生理解如何增強生命的韌性，如何使生命更加精彩，從而促使學生更深入地理解生命的價值，讓學生懂得怎樣的人生才是有意義的人生。

在此基礎上，教師要拓展生命教育的內容，如將學生的挫折教育與生命教育相結合，并加以拓展，引導學生正確認識挫折，讓學生以積極心態去面對挫折，引導學生理解、尊重生命，首先要站在自己的角度上去思考如何尊重一切生命，再拓展為尊重大自然的每個生命，保護環境，熱愛生命，是人類所應該遵守的規則，也是社會責任。

此外，還可以引導學生正確認識死亡，認識到死亡是人人必須面對的問題，普及有關故意傷害應負法律責任的相關法律知識，每個人必須遵守法律法規，才能保障生命的安全與發展。

（二）創新生命教育方法

1.開展生命教育實踐活動。

初中道德與法治教育的主渠道是課堂，而課堂是對學生講授生命理論知識的陣地。初中學生活潑好動，他們接受知識的方式是通過形象思維來進行的。因此，要根據學生的特點開展生命教育，教師不僅要重視課堂教學的知識傳授，還要高度重視讓學生在實踐活動中體悟生命的意義，從而促進學生對生命意義認識的內化。教師可以結合教材的具體教學內容，開展與之相對應的生命實踐教育活動，提高生命教育的有效性。

例如，在教學《活出生命的精彩》相關內容時，教師可以引領學生走出校園，進入社會進行實踐活動。如幫助敬老院老人打掃衛生、表演節目，給老人帶來快樂，讓學生認識到生命之間相互尊重的可貴。

在教學《憧憬美好集體》時，也可以拓展生命教育內容，讓學生認識到集體就是生命的集合，需要的是彼此的尊重與關心，進而開展“互幫互學”實踐活動，讓學生學習他人優點，尊重他人特長，這也是尊重生命個體的重要內容。

在教學《人人遵守規則》時，讓學生認識到生命的保障需要規則的約束，如果人人目無法紀，褻瀆生命，這個社會就會陷入混亂狀態，進而以此開展“我的校園我做主”活動，讓學生遵守學校紀律，愛護校園的一草一木，這是對大自然以及對生命的尊重。

2.聯系現實生活進行生命教育。

學生對生活較為熟悉，生命教育要與生活緊密聯系。教師在教學中可以結合網絡報道的相關熱點問題，對學生進行生命教育。如教師通過網絡視頻為學生展示現實生活內容，針對“復旦大學某學生因缺乏生命意識而投毒殺害舍友”的案例，給學生以警醒作用，引導學生對案例進行分析與探究，找出案例發生的原因，譴責漠視生命、對他人生命進行危害的行為。

同時，教師可以邀請公安干警以案說法，通過相關人身生命危害的案例分析，促進學生正確生命觀的形成，提高生命意識，實現生命價值。

三、結束語

開展生命教育，不僅要依據道德與法治教材內容，還要注重學生的生命教育實踐。實現生命教育與生活的密切結合，與學生認知特點的密切融合，使學生在課堂學習與生命實踐中，全面而深刻地認識到生命的價值，并且結合初中學生心理發展規律，因材施教，創新生命教育方法，促進學生形成健康向上的人生態度，努力實現并提高生命價值。

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