課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

武書林

【摘 要】隨著國際間交流與合作的不斷深入，對于初中生英語學習的能力要求也在不斷提高，在時間有限的課堂上使學生掌握英語知識離不開有效的課堂提問，課堂提問是英語教學中常用的教學形式，能夠為學生提供一個英語練習的語言環境，教師如果掌握了課堂提問的技巧，有利于激起學生的學習興趣，高質量地實現英語教學的目的。基于此，本文闡述了在初中英語教學中課堂提問技巧的作用，并分析了課堂提問技巧的應用策略。

【關鍵詞】初中英語;提問技巧;作用與策略

引言：

在傳統英語教學中，學生在學習的過程中一直處于被動接受的地位，大多數情況都是教師在侃侃而談，為學生不停地灌輸知識，學生只需將重點記憶并記錄下來，教師和學生之間互動較少。課堂提問是教師與學生之間一個重要的交流環節，教師與學生的雙向互動，能夠有利于教學效果的呈現，通過提問能夠發現一些教學中存在的不足之處，因此，教師要重視對課堂提問這一教學手段的探究。

一、初中英語教學中課堂提問技巧的重要作用

（一）能夠營造活躍的課堂氛圍，激發學生的求知欲

課堂提問是一種課堂活動方式，有技巧性的課堂提問能夠調節課堂氣氛，調動起學生參與英語互動交流的積極性。在英語教學過程中，富有趣味性的課堂提問能夠激起學生的求知欲，讓學生積極參與到課堂提問當中，去思考如何回答問題。初中英語的理論知識相對比較無趣，為了避免提問環節出現冷場，教師可以通過新穎的知識對學生加以引導，啟發學生進行思考，讓大多數學生都擁有話語權，能夠暢所欲言，以此來增強學生對于英語學習的興趣。

（二）有助于學生的思維方式的培養

由于缺少英語的語言環境，學生都是通過死記硬背的方式來學習英語這門語言課程，但是，英語學科不同于其他學科，英語具有較強的實用性，是需要通過表達來加以鞏固的，死記硬背并不能夠完全掌握英語知識，其效果微乎其微。而通過有技巧性的提問讓師生之間互動起來，引導學生自主思考，快速找到問題的關鍵，然后迅速組織語言，將內心所想通過英語表達出來，能夠強化學生對知識點的記憶，培養學生的創造性思維。

（三）鞏固知識，檢驗英語學習效果

一般而言，課堂提問的主要內容包含了本節課程或者上節課的知識點，通過對所學的重點內容進行提問，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠讓教師依據學生的回答來檢驗學生的學習效果，以此來反思自身教學過程中的不足并加以改進。傳統的學習效果檢測方式并不能對學生的綜合能力進行考察，比如，單詞聽寫只能考察學生單詞記憶情況，聽力測試也僅限于對聽力的測試，而課堂提問則能夠考察學生的多種能力，通過提問，教師可以得知學生是否聽明白了問題，對when、how、what、where等關鍵詞是否敏感，也考驗了學生的語言組織能力和隨機應變能力。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略

（一）提升英語教師的綜合素質

為了能夠有效的發揮課堂提問技巧在英語教學中的作用，教師要能夠不斷提升自身的綜合素養。首先，學校要不斷完善考核制度以及考核標準，重視對英語教師專業素養和職業素養的提升，注重課堂上學生主體地位的體現，強化教師的引導作用。學校要為英語教師提供進修機會，并加強各學科的交流，幫助學生掌握英語學習的方法。其次，教師要重視自身專業能力的提升，主動學習并提高自身的綜合能力，在教學中培養學生主動思考與應用的能力，不斷完善提問技巧，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習英語。

（二）結合具體教材，明確提問內容

英語教學已經貫穿了初中整體的教學階段，會隨著學生年齡、年級的遞增而稍有區別。英語教師需要在了解課程內容和教學任務的前提下，做好教學設計與準備。在備課的過程中就需要精心的設計出需要提問的問題，并通過提問技巧的運用來活躍課堂氣氛，為學生營造輕松的英語交流環境，讓學生通過回答來鞏固已學的知識，探究未知的知識。在教學過程中，教師可以借助現代信息技術手段來優化提問環節，通過對趣味視頻影音的引用來豐富提問的內容，開拓學生的思維，讓學生更好地理解課本中的知識。

（三）根據教學情境，合理進行提問

在提問的時候，不能只涉及教學內容，對于課外的內容也應該有所提及，充分地調動起學生的積極性。教師在課堂教學中，要能夠通過嗓音、語調的變化來突出重點內容，并突出與教學有關的具體問題，引導學生自主討論和學習。學會如何進行創新式提問，具備創設情境的能力，能夠從周圍事物出發，創造貼近學生的生活的情境，這樣才能夠吸引學生關注，與學生產生共鳴，促進學生的創造性思維發展。比如，通過情景劇，角色扮演的方式實現課堂提問，提高學生的英語綜合能力。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，有技巧性的課堂提問與學習反饋，有利于教師及時掌握學生的英語學習狀況，更具針對性地進行教學改進。因此，教師要在日常的教學中不斷的總結與創新，培養學生具備創新性思維的能力，提高學生的英語素養。

參考文獻：

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（作者單位：新疆莎車縣第二中學）