基于綜合素養培養的初中歷史教學研究

劉學春

【摘 要】當下，素質教育盛行，人們越來越關注對學生的綜合素養的培養，基于素養培養的教育策略逐漸地出現在了大眾的視野中。初中歷史教師在展開知識教學時，應當對當下的教育形式進行分析和研究，多多關注學生在素養方面的發展需求，盡量基于綜合素養展開對學生的教學，以促使學生在積極學習歷史知識的同時，獲得綜合性的發展。基于此，本文將對基于綜合素養培養的初中歷史教學策略進行分析和研究。

【關鍵詞】初中歷史;綜合素養;教學策略

在當下的社會，人們對綜合性人才的需求越來越多，教育作為為社會輸送人才的主要渠道，自然需要著重關注社會的需求，著力優化教學手段，基于綜合素養培養，展開對學生的教育。初中歷史教師在展開知識的教學時，自然需要充分地關注教育形式和教育思想的革新，以此展開對學生的教學，促使學生獲得綜合性的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對基于綜合素養培養的初中歷史教學進行分析和研究，希望能夠助力教育的發展。

一、引導自學，發展自學能力

自學能力是當下學生所應具備的一種素養，這種素養能夠促使學生更好地進行知識的學習，讓學生更好地研究和探討知識。初中歷史教師在展開對學生的教育時，自然需要給與學生進行自學的機會，促使學生在此過程中，形成較好的自學能力。

在課堂教學開始前，筆者會根據教學內容，向學生預習任務，引導學生進行預習。為了使學生獲得良好的預習效果，筆者將在研究基礎知識的基礎上，收集網絡資源，設計較為生動且形象的預習視頻，并將視頻上傳到網上，引導學生下載。通過這種方式，學生可以在視頻的指導下，充滿熱情地預習知識。在學生完成預習后，引導學生在課堂上展示預習結果，以檢查學生的學習情況，使學生做好準備，以此讓學生能夠有效地進行自主學習。在課堂知識教學的最后，筆者讓學生做好知識復習。引導學生優化自身所記的筆記，并找到與所學知識相關問題的一些答案。這樣，學生就能得到良好的自主學習訓練，有效地培養自主學習能力。

總之，初中歷史教師有必要優化自身的教學手段，關注學生在自學方面的發展需求，盡量給予學生自學的機會，以促使學生逐漸地形成較好的自學素養，獲得更好的發展。

二、小組合作，發展合作意識

合作意識是當下學生所應具備的一種素養，這種素養能夠使得學生更好地進行小組合作，讓學生積極配合他人，完成一些任務。初中歷史教師在展開知識教學時，應當充分地關注小組合作教學，以使得學生形成較好的合作意識，發展自身的合作素養。

在引導學生進行小組合作式知識學習時，筆者會承擔自己的責任，加強對學生的指導，促使學生形成良好的合作意識。為了提高學生的學習效果，筆者將知識學習任務展示給學生，使學生的合作學習更有針對性。當然，筆者也會讓學生做好作業，讓每個學生在小組中有自己的任務，促進學生做好合作學習。當學生在合作學習中遇到問題時，作者要及時調整，了解問題產生的原因，給予學生一定的指導，使學生掌握合作學習的技巧，使學生盡可能與小組成員合作，取得有效的成果。另外，我會監督學生，讓學生可以盡可能與小組成員討論歷史知識相關的內容。這樣，學生的合作學習效率更高，作者的合作學習教學方法更有效，學生在學習過程中逐漸形成更好的合作意識，逐漸得到更好的發展。

總之，初中歷史教師應該關注學生在合作意識方面的發展需求，盡量促使學生做好小組合作，讓學生更好地研究和分析知識，促使學生的合作能力獲得發展和提升。

三、加強德育，發展良好品德

對處在初中階段的學生而言，良好的品德比較重要。初中歷史教師在展開知識教學時，應當著力關注對學生的德育教育，促使學生形成較好的品德，讓學生具備較好的思想，使得學生獲得更好的發展。

例如，《中華人民共和國成立》的部分知識，主要對新中國的建立進行了詳細地講解。在展開學生對這部分知識學習時，筆者為了豐富自身的教學內容，加強對學生的素質教育，培養學生的思想道德品質，為使學生具有良好的愛國主義精神，會利用教材進行愛國主義教育。在課堂上，作者將根據教材中所展示的歷史事件，對教材的內容進行深入分析，并利用信息技術向學生展示相關的信息資源，使學生進入一個更好的知識學習狀態，充分理解知識中華人民共和國成立的艱難，逐步形成較強的愛國主義意識。當然，筆者還將盡最大努力加強對學生的愛國主義教育，使學生逐步樹立起努力學習、為祖國服務的決心，使學生的思想道德素質得到發展和提高。總之，處在初中階段的學生需要具備較好的思想道德品質，以使得自身具備較好的三觀，可以更好地做人做事，使得自身可以更好地應用自身所學習的知識。因此，初中歷史教師應該基于德育教育展開對學生的教學，明晰德育教育的內容，掌握德育教育的教學方式，并依據比較具體化的歷史教學內容，更好地展開對學生的德育教育，以促使學生獲取較好的思想，讓學生獲得較好的發展。

綜上，初中歷史教師在展開知識的教學時，應當充分地關注學生在綜合素養方面的發展需求，依據學生所應需要的學習需求，不斷優化自身的教學手段和教學策略，從引導自學、小組合作和加強德育這三個方面，展開對學生的教學，以促使學生形成較好的自學能力、合作意識和品德，從而讓學生獲得更好的發展，使得教師能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

[1]葉敬玉.基于學科核心素養的初中歷史課堂教學實踐探究[J].江蘇教育研究，2018（32）：64-66.

[2]陳麗紅.淺談學科核心素養下的初中歷史教學[J].學周刊，2018（31）：97-98.

（作者單位：四川省彭山區武陽初中）