以生為本理念下的小學(xué)英語教學(xué)模式研究

武國慧

【摘 要】當(dāng)下，教育的主體是學(xué)生，教師理應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開教學(xué)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解教育的實(shí)質(zhì)，有必要將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，以促使學(xué)生在較好的教學(xué)引導(dǎo)下，好好學(xué)習(xí)英語知識，逐漸地提升并發(fā)展自身的英語水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究以生為本理念下的小學(xué)英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;以生為本;教學(xué)策略

在以生為本理念的影響下，學(xué)生成為了主體，而教師成為了引導(dǎo)者，教師所實(shí)施的教學(xué)策略應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開，以使得自身的教學(xué)能夠更符合學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，要想使得自身的教學(xué)能夠更為生動(dòng)，就有必要充分地關(guān)注和了解以生為本的教學(xué)理念，充分地依據(jù)這種教學(xué)理念展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠更為生動(dòng)。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對以生為本理念下的小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于生活的教學(xué)，往往會使得學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，以促使學(xué)生因生活而對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

如，在講授“Weather”這部分的知識時(shí)，筆者便會進(jìn)行生活化的教學(xué)。課堂上筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，請結(jié)合你們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一說當(dāng)下所存在的多種多樣的天氣類型是什么？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行了語言的訴說，說出了晴天、雨天、刮風(fēng)天等多種多樣的天氣類型。在學(xué)生說完后，筆者便會借助信息技術(shù)直接性的向?qū)W生展現(xiàn)與這些天氣類型相關(guān)的視頻資源，從而充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)，充分地集中在了這些視頻中，產(chǎn)生了知識的學(xué)習(xí)興趣。這樣，筆者再深入的對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)生便能夠認(rèn)真聽筆者的講解，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，讓筆者因此順利達(dá)到了教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要采用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠更為生動(dòng)，學(xué)生能夠在這種比較生動(dòng)的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)知識，讓自身做好知識的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用微課技術(shù)，助力學(xué)生深入理解

微課是當(dāng)下一種比較興盛的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段主要能夠幫助學(xué)生更好地體會和理解知識，能夠?qū)⒅R展現(xiàn)的更為形象。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，自然需要充分地了解學(xué)生的性格、愛好，關(guān)注微課所具備的特點(diǎn)，充分地應(yīng)用微課幫助學(xué)生理解知識，增強(qiáng)并提升學(xué)生的理解力。

講授“At the farm”這部分的知識時(shí)，筆者為了促使學(xué)生更好地掌握和了解本單元所涉及的與動(dòng)物相關(guān)的英語詞匯，便將微課充分地應(yīng)用到了教育中。在備課階段，依據(jù)本單元所設(shè)計(jì)的英語詞匯，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了與之相關(guān)的圖片和視頻資源，并將其進(jìn)行了合理性的整理，整合成了微視頻。課堂上，筆者對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時(shí)，便借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了自身所搜集的微視頻。微視頻比較的生動(dòng)、形象，能夠使得學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)放在微視頻上，讓學(xué)生認(rèn)真觀看和了解。筆者則會就微視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，以幫助學(xué)生更好地掌握與之相關(guān)的英語知識，促使學(xué)生做好了相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)英語教師有必要關(guān)注微課所具備的特點(diǎn)，有必要充分地應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地體會和理解知識，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

三、展開小組教學(xué)，提高學(xué)生合作精神

合作精神是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種比較基礎(chǔ)的精神，這種精神能夠幫助學(xué)生更好地與他人進(jìn)行合作，促使學(xué)生更好地解決問題。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生所應(yīng)具備的這種合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，以充分地發(fā)展并提升學(xué)生的合作精神，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

講授“What time is it？”這部分的知識時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小組合作。課堂上，筆者將班級上的學(xué)生分為了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時(shí)，筆者會促使學(xué)生積極與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，積極配合組內(nèi)成員研究知識。在此過程中，學(xué)生需要掌握良好的合作技巧，做好與組內(nèi)成員的溝通。在學(xué)生做好小組合作后，筆者會促使學(xué)生將他們所探究的合作結(jié)果展現(xiàn)出來，并會就學(xué)生所展現(xiàn)的合作結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行比較針對化的教育，促使學(xué)生因此逐漸地掌握良好的合作意識，讓學(xué)生逐漸地發(fā)展并提升自身的合作技能，使得筆者因此順利達(dá)到了教育的目的，促使學(xué)生做好了相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)英語教師可以充分地了解學(xué)生的發(fā)展需求，把增強(qiáng)學(xué)生的合作精神作為重要的教育目的，以此展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓自身的教學(xué)能夠更為生動(dòng)，使得學(xué)生能夠做好知識的學(xué)習(xí)。

綜上，小學(xué)英語教師有必要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，有必要重視教育的優(yōu)化，從聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用微課技術(shù)以及展開小組教學(xué)這三個(gè)方面，有效地踐行以生為本的教學(xué)理念，以促使學(xué)生產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣，深入理解知識，讓學(xué)生的合作精神獲得一定的發(fā)展和提升，促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得一定的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第二小學(xué)）