基于高中物理學科核心素養的物理教學探究

張順娥

【摘 要】本文探究基于高中物理學科核心素養，如何更加有效地開展物理教學。筆者首先闡述了高中物理學科核心素養的主要內容，并分析了當前高中物理課堂教學中存在的一些問題，最后提出基于高中物理學科核心素養，開展高中物理教學的具體方法，希望能為高中物理教師提供一定的參考。

【關鍵詞】高中物理;核心素養;物理教學

高中物理一直以來都是高中學生學習的一個難點及重點。由于物理學科具備很強的實踐性，對學生未來的生活及工作都有著很強的指導意義，學習物理的過程中更是可以不斷提升學生的思維能力，因此，學好物理的重要性不言而喻。但不可否認的是，高中物理知識具備極強的抽象性，給學習過程中的學生帶來“物理很難”固有印象，學生對物理的學習熱情普遍一般。目前實行新高考已經成為高考改革的必然，物理學科的這一特性也使得不少學生在選擇時就望而生畏，進而放棄對物理的學習。加之新課改一直在強調對學生核心素養的培養與提升，在這樣的背景之下，高中物理教學勢必是要經受一輪洗禮了。

一、高中物理學科核心素養的主要內容

近年來，我國的新課改推動整個教育體系都邁出了新的步伐。在新課改理念的指導下，筆者認為高中物理學科核心素養主要可以分為以下幾個方面。

一是要建立學生的物理思維。通過高中物理學科的學習，當學生看到生活中的物理現象時，能夠運用相應的知識點來解釋;對物理知識及物理技能有初步的認識，例如物質觀念，運動觀念以及電力基礎等，為以后更深入的專業學習打好基礎。

二是要提升學生的實驗意識及動手能力。物理學是一門實驗科學，許多物理結論與規律都是在實驗的基礎之上得出的。高中物理教師在培養學生的學科核心素養時，也要注重提升學生的實驗意識，即在生活中應當大膽質疑，深入思考，積極假設，親自實驗，最終以實驗的數據為問題的解決提供強有力的依據。

三是培養學生的科學態度與探究精神。我們經常說學習物理是站在巨人的肩膀上，這其實反映的是物理學理論曲折上升，在否定之否定中革新的發展規律。通過高中物理的學習，教師應該為學生傳遞這樣的精神，讓學生在物理學習過程中保持正確的學習態度。此外，物理作為一門自然科學，也有著其自身的嚴謹性、邏輯性，學習完相關物理知識后，學生的相關思維品質也應該得到相應提升。

二、高中物理課堂教學存在的問題

在目前的高中物理課堂教學中，我們還是看到了不少違背核心素養培養的教學現象。一是有的教師在授課過程中忽視了學生的主體地位，在課堂上以高考、水平考為導向，在課堂中永遠扮演著主角。學生在課堂中參與度低，對所學的物理知識存有很多疑惑。在課后，只能將這些抽象的物理知識與規律結論進行機械記憶。學生的這一學習過程其實是十分痛苦的。二是大部分教師受到教學時間的限制，對教材中的實驗教學部分要么跳過，要么就讓學生觀看視頻。學生無法親自動手實踐，使得他們的實驗意識與實操動手能力都不強，對這樣的實驗學習他們也完全不感興趣。

三、基于高中物理學科核心素養的物理教學策略

（一）加強物理概念教學

物理概念是整個物理學習的基礎，只有理清概念，學生才能夠形成科學的物理思維，將物理知識與實際生活相聯系。但由于物理概念本身具有一定的抽象性，所以教師在教學過程中應該注意概念教學的生活化，讓學生體會知識如何從生活中來，又如何回歸到生活中去。例如在新高考版物理必修二中，教師進行圓周運動的教學時，其中涉及的主要概念有：圓周運動、向心力、角速度、線速度等，筆者通過以下教學環節對相關概念進行了生活化設計，幫助學生更好地理解這些概念。

1.“圓周運動”概念解釋：展示手表指針的轉動、游樂園中的摩天輪、旋轉飛椅視頻。觀看視頻后，教師可以讓學生找一找這些運動都有什么共同點，從而引出圓周運動的解釋。

2.“線速度”概念解釋：以摩天輪為例，摩天輪一圈周長為1000米，繞一圈所需要的時間為30分鐘。則環繞一圈，摩天輪的線速度約為5.56m/s。

3.“角速度”概念解釋：表盤上時針所走一格角度為30度，花費時間為1小時，30°/1800s就是時針轉動的角速度;秒針轉動一格30度，所需時間為5秒，則分針轉動的角速度為30°/5s。

通過生活化的舉例，學生能夠對基本概念有具體的了解，為后期學習更難的天體運動打好基礎。

（二）積極開展物理實驗

物理實驗室培養學生核心素養的重要手段之一，在平常教學過程中，教師應該盡量多為學生創造實驗的機會，讓學生在實踐中收獲真知。在引導學生進行實驗時，無論是在實驗的設計還是實驗操作，或是最終的實驗總結，都應該讓學生充分發揮自己的思考與動手能力。例如在必修一中學生將會接觸到摩擦力的相關知識，而滑動摩擦力實驗也是重點實驗之一。在實際教學過程中，筆者采取了以下策略對學生進行引導：

1.提問：讓學生發揮自己的想象，大膽猜測滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。

2.引導設計實驗：

（1）明確實驗原理——當物體做勻速直線運動時，摩擦力與拉力是一對平衡力。

（2）選擇實驗方法：在這一實驗中，教師應該引導學生采用控制變量法進行實驗的設計。

3.進行實驗：基于學生的猜想，教師可以讓學生開展以下幾個實驗：（1）保持壓力與拉力不變，改變接觸面的粗糙程度，拉木塊做勻速直線運動觀察彈簧測力計的顯示。（2）保持壓力與粗糙程度不變，改變拉力，觀察結果。（3）保持接觸面粗糙程度與拉力不變，增加壓力，觀察結果。

4.得出結論：影響滑動摩擦力大小的因素主要有壓力的大小與接觸面的粗糙程度。

（三）提高課堂提問的質量，激發學生好奇心

在以往的教學模式中，學生似乎不太習慣于在課堂上產生自發的思考，而更多地都依賴于教師的講解。但如果要提升學生的物理核心素養，就務必要調動學生在課堂中進行思考的積極性。教師可以采取多提問的方法，引發學生的思考。例如在進行導體的電阻教學設計時，教師就可以設計如下問題引發學生對課題的思考：

1.我們可以用什么方法測量電阻的大小？

2.請同學們回憶初中學過的知識，影響電阻大小的因素有哪些呢？

3.如果我們要研究電阻與導體材料、長度、橫截面積，可以怎樣設計實驗？

通過這樣的一些問題引發學生對電阻定律進行一步步深入地探究，學生在課堂中始終處于被引導，主動思考的狀態，學習效果也更加理想。

（四）滲透人文教育，培養科學精神

雖然物理學家早已離世，但他們的理論與成果仍然造福著現代的人類，物理學家的科學探索精神更是值得一代代青年人深入了解、不斷學習。在高中物理教學過程中，教師可以為學生補充一些物理實驗及物理學家的故事，一方面可以調節課堂氛圍，給學生緊張的學習中一些輕松的時刻，另一方面也可以讓學生感受到物理知識的魅力，更讓學生學習當科學家不畏艱險，堅持探索的研究精神，從而不斷感染學生，激勵學生。例如在課堂結束的前五分鐘，為學生播放與物理相關的紀錄片，如《宇宙時空之旅》、《改變世界的方程式》等。還可以為學生講解諸如牛頓，焦耳，麥克斯韋等偉大物理學家的故事，激發學生向這些科學家看齊的欲望。

四、結語

如果將現階段的高中物理教育目標轉移到核心素養的培養之上，那么就要求教師首先得不斷更新自己的教學理念，豐富教學方法，在教學過程中，不但要為學生講解基本的物理知識，還要注重學生思維能力、物理方法等各方面的培養，從而使得學生提升對物理學科的學習興趣，形成正確的價值觀，使得物理學科的實踐性在生活中充分得到運用與發揮。那么其實現階段放在高中物理教師面前的學生興趣低、新高考壓力大的問題都能夠迎刃而解。

參考文獻：

[1]曹小青.淺析核心素養理念指導下的高中物理教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：111-112.

（作者單位：硯山縣第三高級中學云南）