新形勢下高職院校思政課教師隊伍建設探究

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，大部分高職院校思想政治課程已經擺脫了傳統教學模式，在新形式下對于高職思想政治教師提出了更高的要求，思政教師應該不斷提高自身的閱歷和科研能力，形成備扎實的專業素養，并堅持“四有教師”的道德標準，從而實現思想政治課堂立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】高職院校;思政課;教師隊伍;探究

引言

思想政治課堂是做好學生思想政治工作的主陣地，因此必須做好高校思想政治教師隊伍的建設。但從當前的形式來看，思想政治教師隊伍暴露出了很多問題，已經嚴重影響到了思想政治工作的實際效果。因此，高校應該重視起思政課教師隊伍的建設工作，改善教師隊伍構成不合理、教學方式不科學、思政課不受重視等問題。

一、加強師資隊伍培訓工作

在高職院校中教師應該嚴格對教師素質進行把關，既要提高對學歷、教學、科研等硬性指標思維要求，也要通過政治、道德、心理等方面素質的考察。同時在招錄教師的過程中還應該對教師的教育教學能力進行考察，如，考察教師的馬克思主義理論知識水平，因為在思想政治課堂中對學生進行德育教育是基本內容。高校嚴格把控教師隊伍入口關才能夠從根本上提升教師隊伍的整體素質。其次，加強培訓是提高教師隊伍素質的重要保障，高校應該對教師隊伍整體性建設進行規劃管理，每年根據在校教師的工作年限進行分批培訓，對新上任的教師進行專題培訓，從而能夠有效的提升教師的專業能力。另外，針對高職院校思政教師水平不高的現象應該采取相應的措施。如要支持教師繼續提高學歷水平，為思政教師到校外實踐研修提供機會;鼓勵教師參加繼續教育，以提升教師的專業技能;還應該針對思政教師科學研究水平低的問題進行培訓，比如，讓教師和名師進行面對面交流，通過對教學進行專題研究拓寬教師的知識視野，從而能夠改善教師科學研究理論水平低、教學存在局限性等問題。此外，要加強高校師資隊伍的培訓離不開政策的支持，各級領導應該通過制定相應的政策對教師的培訓設立專項經費，并通過引進國內外先進的管理理念，完善高校的教師培養制度，從而培養出一批優秀的年輕思政教師，并使這一批教師成為高校開展思想政治教學研究工作的帶頭人。新任教師、青年教師應該具備扎實的理論功底和實踐技能以及教師的職業認同感和榮譽感，不斷為學校的教學研究工作作出貢獻，在優化高校師資隊伍之后能夠培養一批批優秀的人才，能夠有效的提高學校的知名度，吸引更多社會中優秀的人才從事思政教育工作，從而能夠提升高校思政教師隊伍的學歷學位層次。

二、健全思政課教師隊伍保障

高校相關管理人員應該轉變自身的思想觀念，將高校思政課程擺在一個重要的地位。在真正認識到思政教學的重要地位之后，學校領導及相關管理人員應該引導思政教師認識到思政崗位的重要性，使其提升作為思政教師的尊嚴感與榮譽感，從而能夠安心的將精力投入到思政教學中，不斷的學習、提升專業技能，完善教育教學能力，并在這一崗位之中穩定下來。其次，高校還應加強政策保證，落實人員的配備工作，因為高職學校思政教師數量緊缺也是存在的很大的一個問題。如今高校學生數量逐漸增多，就出現了學生多，教師不足的局面。這就增加了學校對師資的要求，但是高校思政教師數量未增，并且在教師疲于應對繁忙的教學、管理、科研等工作時，教師的薪資待遇并沒有提升，并且學校的編制存在不足的問題，學校很多臨時的外聘教師，教師沒有得到理想的薪資待遇，所以教師的流動性很大，為了讓教師感受到公平公正，有必要提升思政教師的收入水平，確保教師實際收入水平不低于學校其他院系的教師。并且要落實思政課程教師隊伍建設的指標，改善教師超負荷的工作現狀，從而能夠讓教師從繁忙的教學工作中脫離出來，留出更多的時間進行社會實踐、教學經驗交流、教學研究等等活動。另外，在高校內部應該建立健全的激勵機制，科學合理的激勵機制能夠充分調動教師的積極性和創造力，也能夠鼓勵一些不為教學研究付出努力的教師不斷的提升自身的教學水平，從而提升師資隊伍的層次。如，學校可以對本校表現優秀的教師進行表揚宣傳，對不能勝任教師崗位的人員進行分流，給考核不合格的教師降薪、減薪，通過這種方式能夠不斷優化高校的師資隊伍。除此之外，高校還可以設立二級教學機構，將更多人才引進思政課教學工作，從而能夠為思政教學提供保障。

三、完善教師考核制度

隨著經濟的不斷發展，高校各項體制機制的都在逐步完善，各高校普遍建立了完善的教師考評制度，但是思政教師的考評制度仍然沒有受到相應的重視。由于高校受到傳統思想觀念的影響，一直將思政課作為非重點學科，對于思政教師的考評制度也沒有建立完善。在高校中普遍存著著考評制度不健全的現象，不注重教師教育教學的質量，采取同一個考核標準，尤其只注重學生的業務能力，不注重教師的師德考評，而思政課作為開展德育教育的重要途徑，應該更加注重教師的師德師風建設，忽視思政教師的考評與思政課對教師的師德要求更高的理念不相匹配。同時職稱評聘的制度導致思政教師片面的將評定職稱作為工作的唯一目標，在評定了職稱之后就不在有工作的動力。因此，為了改善傳統考評制度中的不足之處，高校應該完善教師考核管理制度，完善教師考核的具體辦法和各項管理規定。還應該考察教師的師德師風，實行靈活的人員管理制度，從而有助于提升教師的工作積極性。避免一些教師在沒有評上職稱之后就降低了工作的積極性，不再為教學工作繼續努力;也避免一些以評上高級職稱為目標的教師在如愿以償后就沒有了繼續奮斗的動力，甚至不愿意接受新分配的工作。

四、結束語：

綜上所述，在新形勢之下對高職院校的思想政治理論課程提出了更高的要求，面對新的變化，如何打造一支高質量的思政教師隊伍建已經成為教學管理工作者關注的焦點。相關教學管理工作人員應該加強師資隊伍培訓工作、健全思政課教師隊伍保障、完善教師考核制度，從而能夠為打造一支教學能力精湛、道德品質高尚的教師隊伍打下基礎。同時高校思政教師自身應該樹立終身學習的理念，在日常教學過程中不斷總結經驗、拓展思路、創新教學方法，做好在教學工作中大量而細致的工作，還應該結合現代技術提高思想政治教育的實效性和創新性，實現真正意義上的思想政治教育，從而為培養具有良好品德的高素質人才奠定良好的基礎。

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作者簡介：

張寧（1991.5—），女，漢族，吉林吉林人，長春信息技術職業學院，組織部副部長，助教，大學本科，研究方向：思想政治教育。

課題名稱《新時代高職院校思政課教師人才隊伍建設研究》，課題批準號：GH19468

（作者單位：長春信息技術職業學院）