探討高中歷史教學史證史料運用策略

黃毅平

摘 要：歷史學科核心素養之一就是史料實證，通過史料載體培養學生的史政意識，也是歷史課堂教學的重要內容與著手點。歷史課堂上教師要合理運用史證史料，增加課堂的趣味性，提升歷史課堂教學的有效性。文中選擇高中歷史為著手點，分析歷史課堂上運用史證史料的策略。

關鍵詞：歷史課堂;史證史料;運用策略

歷史課堂教學中教師要側重引導學生重視史證史料，培養學生這方面的意識，實現對學生史證意識的培養。高中歷史課堂上教師要結合教學內容，選擇合適的史證史料，結合教學目標展開教學活動，打造高效歷史課堂，實現落實核心素養培養的目標。

一、 高中歷史課堂運用史證史料的重要性

通過培養學生史證意識，需要教師選擇合適的史料，通過論證、思辨及推論等還原歷史真相，實現對學生實事求是科學精神與態度的培養。教學實踐中教師引導學生研讀史料，最終得出歷史結論并重新認識，不斷提升師生的史證意識。

以史為鑒，要想實現歷史教育目的，教學過程中不能局限在羅列史證史料上，要想達成這一目的，就需要整體理解材料。理解過程就是回答現代社會背景下理解過去的問題。理解過程中要立足方法與材料，實現現在與過去的鏈接，整個考證過程中離不開史料，需要學習者具有強烈的證據意識，在證據意識驅動下運用史料證實歷史事實，最終形成史證意識，促進學生歷史素養的提升。

二、 高中歷史教學史證史料運用策略

（一）選擇合適史證史料

1. 選擇合適影視資料

精選的前提是善用。如果教師在案例選擇或精選方面存在欠缺，可以從央視《百家講壇》中進行借鑒和學習，該欄目中收錄了很多具有影響力和教育意義的片段以及講解。比如對孟憲實講的“玄武門之變”、王立群讀史記之“秦始皇”等等，在實際教學中教師都可進行適當借鑒和摘錄。同時，在這些權威影視當中，《復興之路》《口述歷史》《檔案》等，都講述了我國現代發展史;而《大國崛起》講述了世界歷史，等等這些，教師在教學中過程中可以根據實際情況進行適當取舍和套用，將這些內容精選合適的納入中學歷史教學中，在提升自己課程廣度的同時，為學生擴充知識，開闊視野。

2. 正確處理主次關系

聲像史料的引入是為了幫助學生更好的理解歷史教學中的重點、難點以及學生容易產生混淆的知識點，幫助學生加深對于歷史事件和人物的印象、感受、認識和理解，從而達到對教學的一種輔助，提升歷史教學效果。所以在實際教學過程中，教師一定要分清主次，把握好時間、安排好內容，不能整節課或者大部分時間都用來播放影片資料，可以在課程的開始、中間和結尾部分適當加入一些片段，一堂課最好不要超過三段影視資料，同時每段影視資料的時間最好控制在2～3分鐘為宜，在播放完后教師可以組織學生對這些內容進行交流討論，發表自己的看法，將影視資料的教育意義發揮到最大。

（二）選擇合適教學方法

1. 故事教學法

高中歷史課程教學，培養與提升學生歷史素養與人文水平，繼承與發揚我國優秀傳統文化。引入歷史故事教學方法時，首先需要教師選擇合適的資料內容，并以故事形式引出來，豐富歷史課堂內容，提升教學的趣味性。

如，甲午戰爭作為我國近代史的重要分割點，也是學生學習中的難點所在。當教師提出“半殖民地半封建”社會這一概念時，學生根本無法理解這一狀態，也就談不上理解“落后就要挨打”;如當時我國存在的大量租界，很多租界中寫著“華人與狗不得入內”的牌子，讓學生可以切身體會到當時我國的處境。

2. 討論式教學

高中歷史課堂上培養學生史料意識，要求教師利用課堂提問，引發學生主動思考，敢于提出自己對史實的看法，并在課堂上主動討論，通過爭辯實現思維啟發。學生課堂上思考問題時，教師做好正確引導，避免學生走上思維誤區，學生反復思考并求證，整個過程中潛移默化的培養與提高審辯思維。教師引入一些紅軍故事，激發學生學習興趣。

如，紅軍長征這部分內容教學時，為了讓學生正確看待南昌起義的歷史價值，要求學生依據自己掌握的歷史知識總結中國共產黨對于大革命失敗的原因，并說出給后人留下那些教學。這樣學生在課堂上相互溝通、討論，積極發表自己的意見。有的學生認為：大革命失敗的主要原因就是革命陣線內部出現問題，使得革命力量損失;有學生認為：中國共產黨在當時處于幼年期，并未深刻認識中國社會及革命問題等。這兩種說法都是正確的，前者客觀、后者主觀。通過提出問題，學生交流分析，逐漸形成批判性思維與觀點，提高思維靈敏性，并靈活運用歷史知識，促進學生審辯思維的提升。

（三）做好課后作業開發

新課改的推動下，所謂的情感教學和價值觀培養實際就是對歷史教學中課程內容的思想性、科學性、人文性和綜合性的具體體現。所以，教師在實際教學中需要圍繞情感和價值觀，尋找合適內容的載體，幫助學生進行合理規劃和拓展，在拓寬知識廣度的同時加以有效滲透。

例如，課程目標要求學生對“近代中華人民救亡圖存所付出的勇猛斗爭和實現民族的偉大復興時所進行的艱難求索”進行感悟，該目標的主要載體為“近代化探索”等相關知識點，對于這類感悟性教學內容，教師應該采用多元化作業形式引導學生自己從自身出發，認真去觀察、體驗和感悟，由此掌握知識中所蘊含的情感和價值觀引導。這時教師可以根據當地鄉土資源為學生選擇合適內容，要求學生關于近年來家鄉的變化寫一份真實調查報告，實行以這類調查活動主題為主的校本作業，即隨堂小調查，根據教學內容對知識點進行合理挖掘與拓寬，同樣能夠對學生進行情感滲透和目標感悟。

三、 結語

總之，高中歷史課堂運用史料史證時，需要選擇合適的切入點與方法，提高課堂教學的效率。歷史教師要意識到史料實證的重要性，精心選擇合適的內容，在課堂上合理運用，創新使用方法，增加學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性，全面落實核心素養的要求。

參考文獻：

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