師生互愛，優化班級管理

黃仲桓

摘 要：“平凡世界，回首時，苦辣酸甜憂樂喜;瀟灑人生，會心處，桃李芬芳溢滿園”。這是我擔任班主任工作二十多年的深深體會。下面，筆者將從用良好的形象感染學生;用無私的愛心呵護學生;“自主管理”鍛煉學生等方面出發，淺談師生互愛，優化班級管理。

關鍵詞：師生互愛;班級管理;良好形象

作為教育工作者，不僅僅是傳授學生文化知識，更重要的是用良好的形象感染學生;用無私的愛心呵護每一個學生;幫助學生學會自我管理，讓學生在班主任的管理中感到處處都充滿了愛。

一、 用良好的形象感染學生

班主任是班級的教育者和管理者，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習和生活態度。小學生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，自己的言行都會影響到學生，因此，要用自己的良好形象去感染學生，做到潤物細無聲。

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任跟學生接觸最多，對學生影響最深，很多時候，一個動作會勝于千言萬語。去年我帶的三（2）班紀律、學習都不錯，可令我頭痛的是衛生習慣較差，教室里總是“白花”朵朵，餐巾紙、稿紙、鉛筆屑統統蜷縮在桌子下，比比皆是。我沒有用嚴詞來批評學生，畢竟他們年紀還小，而是用行動去感染他們。一天，上課鈴響了，我走進課室，發現講臺旁有兩團稿紙，我沒有追問是誰扔的，只是盯著它好一會兒。學生看到我這樣的表情開始不安起來，大家你看我，我看你。“老師，這是……”我立即舉手制止這位同學的話，一聲不響地走過去，彎下腰把那兩團紙扔進了垃圾桶，就在這時，我看到許多同學也低頭觀察自己的座位周圍，悄悄地把紙團或鉛筆屑撿起來。現在雖是四年級了，但我仍帶領他們做好值日工作，值日生每日一換，可我卻是天天的值日生。學生愛護環境意識提高了，只要見到紙屑等垃圾就回主動撿起放到垃圾箱中，每周的班級評比，我們班都受到學校的表揚，這成了他們最值得驕傲的大事。

二、 用無私的愛心呵護學生

教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象。要平等地對等每個學生，關心每個學生，不偏袒優秀生是班主任工作中至關重要的一環。每個班級中都存在著不同程度的學生，其中表現突出的是“優秀生”，如果班主任都把優秀生看成掌中之寶，對于優秀生平時所犯的錯誤采取睜一眼，閉一眼的態度，就會使得這些優秀生有優越感，目中無人。例如，我班曾有一個學習成績特別好的女生，對班級工作也熱心，但對同學比較刻薄，動口就罵，平時不講衛生，喜歡亂扔垃圾，對她這種行經，如果不給予適當的批評和處罰的話，盲目地去愛護她，這種沒有原則的就愛是偏愛、溺愛，不利于同學的團結，更不利于班級工作的有效開展。后來，這位女生在我的教育下，認識到了自己的錯誤，主動去幫助同學，搶著幫別人值日，幫同學解決學習上的問題。愛，不等于放縱、護短和遷就，而是嚴格要求，嚴格管理。一個優秀的班集體，需要鐵的紀律。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，班主任一定要堅守自己的原則。對優秀生，應提出更高的要求，更高的標準。對于他們的長處，要加以呵護。

對于待進生，我一視同仁，堅持以和風細雨般的愛去感召他們。當他們犯錯時，我曉之以理、動之以情;當他們遇到困難時，我鼓勵他們，挖掘他們的“閃光點”，引領他們向前邁進。

曾經有一個六年級的學生韋佩明。他是插班生，成績不錯，年齡比同班同學稍大，經常與一些初中無心向學的學生在一起，漸漸地染上一些不良習慣，迷上玩手機，打游戲，上課精神疲憊，成績下降。為了教育轉化他，我多管齊下，多次找其談話，肯定他的優點，同時指出他沉迷玩手機帶來的危害，并給他講了勵志的故事來激勵他;再鼓勵班上的上進、勤奮的同學與他一起學習、玩耍，讓他遠離之前的“豬朋狗友”;知道他喜歡打羽毛球，我特意買來球拍，放學后約他一起打，漸漸地他主動找我聊天，我們的師生關系一下拉近了;其次安排他當語文科代表，每節課前負責組織同學做練習，每天收作業本并協助我批改，我還特意搜集了一些刻苦成才的典型事例給他看，使他一改過去的懶散，變得積極上進。學習成績也躍至年級的前列。

三、 “自主管理”鍛煉學生

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

學生既是班級管理的對象，也是班級管理的主體。在開展班級管理工作中，我們要大膽放手，充分調動學生積極主動性，發揮學生在班級管理中的主人作用，做到“管與自管相結合”。

學期開始，我讓學生自己選出心目中的班長，還給每個同學設置管理崗位，大家不僅有自己的事情要管理，還要服從別人的管理。我從培養班干部入手，樹立班干部的公信力。我在班會上對同學們說：“同學們，班長是你們自己選出來，那我們一定要支持她的工作，班長各方面的表現大家都是有目共睹的，我們要信任她。老師把任務交到她手上，同學們一定要配合她才能把任務完成好。”師生達成共識之后，我常常把任務交給班長，然后靜靜地觀察同學們的默契度：從一開始還有一兩個調皮鬼不配合（我私底下找他們做思想工作），慢慢地，班長的管理能力顯現出來了。早上，老師還沒下班，班長已經帶領大家認真讀書;中午，同學們完成作業，班長帶領大家聽寫詞語;有時候，班長指揮同學們進行英語老師布置的英語會話或者分組表演英語故事，做得井井有條。反過來，哪個同學需要幫助，班長出面請同學們幫忙。

魏書生老師說過“管是為了不管”。我們在班主任工作中大膽放手，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我管理能力，這樣有利于班級的建設和發展，有利于學生個性完善、能力的提高。

班主任的主要工作就是做好學生的思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。工作是平凡而煩瑣的，只要我們“奉一顆愛心，學春蠶吐絲織錦;獻一份真情，甘為人梯育人才。”就能使學生健康成長，就能創建優秀文明的班集體。

參考文獻：

[1]戴麗芬.重視師生溝通優化班級管理[J].江西科技師范學院學報，2003（5）：97-98.

[2]劉天會.淺談小學班主任如何加強班級管理[J].神州，2017（28）：95.