基于家國情懷素養(yǎng)的中國近代史作業(yè)設計

郭麗紅

摘 要：在歷史學科核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生具備家國情懷，是其中一項必須要達到的要求，是現(xiàn)代素質(zhì)教育追求的目標。初中歷史教師應當擔起責任，將培養(yǎng)家國情懷作為教學目標之一。本文以中國近代史教學為范圍，從作業(yè)設計出發(fā)，淺談家國情懷素養(yǎng)的落實策略。

關(guān)鍵詞：家國情懷;中國近代史;作業(yè)設計

家國情懷，是學習和探究歷史應具有的價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。新時代背景下家國情懷的培養(yǎng)符合習近平新時代中國特色社會主義建設的需要，是傳承人類優(yōu)秀文明、踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，是弘揚民族精神和時代精神的有效途徑。

中國近代史是中國半殖民地半封建社會逐漸形成到瓦解的歷史，也是中華民族對外反抗帝國主義侵略，對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治，為求民族獨立和人民解放，努力實現(xiàn)國家富強和人民富裕而奮斗的歷史。中國近代史的學習可以讓學生更好地理解家與國的互動聯(lián)系，重點認識國榮家榮、國敗家衰，培養(yǎng)愛國情感，樹立學生對家庭和國家高度的責任感和自豪感。

作為初中歷史課堂教學的延伸和拓展，布置作業(yè)毫無疑問是培養(yǎng)和發(fā)展學生家國情懷素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)形式過于單一，內(nèi)容易忽視與其他學科的有機結(jié)合，過程不鼓勵學生相互合作，且評價過于絕對。因此，基于家國情懷素養(yǎng)的中國近代史作業(yè)，非常值得我們探討和總結(jié)。

【案例一】我最敬佩的中國近代史人物

歷史上許多愛國英雄人物的事跡，可以當作歷史教學中家國情懷教育的切入點。通過引導學生了解這些歷史事件，感受歷史人物的家國情懷，可以深化學生對家國情懷的認識，培養(yǎng)激發(fā)學生的愛國之情。

針對于此，特設置了這一個歷史作業(yè)：我最敬佩的中國近代史人物。結(jié)合中國近代史內(nèi)容的學習，通過觀看相關(guān)名人的紀錄片等視頻資料，由學生上臺講述自己最敬佩的中國近代史人物。

優(yōu)秀歷史人物教學是落實家國情懷素養(yǎng)目標的重要載體。深入挖掘優(yōu)秀歷史人物的心路歷程，引導學生感悟高漲的愛國情感，對于培育家國情懷素養(yǎng)、樹立民族自信心和自豪感、增強歷史責任感和時代使命感，有著非常重要的實踐和現(xiàn)實意義。

【案例二】歷史劇編寫和展演

中國近代史中不乏一些蕩氣回腸的歷史場景，如第一次世界大戰(zhàn)后在列強分贓的巴黎和會上，中國代表顧維鈞不懼日美英法勾結(jié)欺侮弱國的淫威，為維護中國山東權(quán)益大義凜然，挺身而出，怒斥列強，拒簽和約，震驚了世界。

五四運動歷來是培養(yǎng)學生家國情懷的重要資源。因此，以五四運動為主題，布置了這么一個作業(yè)：①前期：以8～10人為一活動小組，自行編寫劇本，大膽創(chuàng)作，或以巴黎和會為切入點，或以五四運動的游行為主要內(nèi)容。②根據(jù)前期的劇本，評選優(yōu)秀劇本若干，并作為我校歷史文化周歷史劇展演的劇本。③公開招募角色，讓同學們能在歷史劇中展現(xiàn)自己的風采。

參與這樣的活動，不僅使自己更加深入了解了五四運動，同時也激發(fā)了同學們的愛國熱情，激勵大家好好珍惜現(xiàn)在的生活，全身心地投入到刻苦學習、增長知識、服務社會的實際行動中。

【案例三】歷史旅行作業(yè)

歷史是家國情懷教育的源泉，有國才有家，愛國必愛家鄉(xiāng)。如果在講述歷史時結(jié)合當?shù)氐泥l(xiāng)土歷史，更能促進學生愛國愛家鄉(xiāng)的情感，滲透家國情懷的教育。在教學中適當?shù)难a充一些有關(guān)的鄉(xiāng)土材料，不僅能夠補充課本教材的不足，而且能使得學生更加生動、具體地接觸歷史，從而更好地實現(xiàn)家國情懷教育。因為近代離我們不算遙遠，遺留下的遺跡文物、事跡也比較多，教師在運用起來會更加得心應手。

因此，可設計這么一個單元探究作業(yè)：請同學們選擇家鄉(xiāng)的一個近代建筑，走近它，了解這里曾經(jīng)發(fā)生過的事情，了解這里居住過的人，了解他們曾經(jīng)對當?shù)啬酥林袊鐣l(fā)展產(chǎn)生的影響。結(jié)合所學近代史知識，將考察訪問的內(nèi)容撰寫成一篇考察報告，①可借用多媒體的手段，在班上做匯報展示;②可將考察報告做成手抄報形式，在校內(nèi)進行展覽評比;③可在考察過程中聽到，看到的與歷史遺跡有關(guān)的人與事，并結(jié)合自己的感受，撰寫成故事，并在班上召開故事會進行交流。

在關(guān)注自己身邊的歷史遺址的基礎上，進一步培養(yǎng)青少年的社會責任意識和熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。

【案例四】人物訪談作業(yè)

戰(zhàn)爭史是波瀾壯闊的，但僅有檔案的傳承是遠遠不夠的，戰(zhàn)爭親歷者的口述也是非常重要的。他們的口述史讓我們更加細致地感受到戰(zhàn)爭的細節(jié)、能夠身臨其境地感受歷史。所以，在講述抗日戰(zhàn)爭的歷史時，可以讓學生采訪我們身邊的抗日老兵，例如采訪我們身邊的東江縱隊紀念館館長，了解我們身邊的抗日故事。

讓學生在憶往昔先輩們的英勇事跡中倍受鼓舞，從而決心為家鄉(xiāng)、為祖國的繁榮富強而奮斗！

除以上作業(yè)外，還可以布置“勿忘國恥、振興中華”的手抄報比賽，一幅幅炫彩的手抄報讓他們盡情揮灑心中的愛國熱情，訴說著近代中國那無盡的傷痛，也寄托著奮發(fā)圖強、振興中華的強烈愿望。

假期作業(yè)不該是單純的選擇題等歷史習題，可以寫寫自己的家史或制作家鄉(xiāng)歷史人物卡片等。中國家譜文化源遠流長、博大精深。“夫家有譜、州有志、國有史，其義一也”。在中國，家譜有約3000年歷史，素來與國史、方志并稱為三大歷史文獻。從尋訪自己的家史出發(fā)，走近自己的先輩，增進對家庭、家鄉(xiāng)、祖國的親近感、認同感、責任感。

家國情懷是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是初中歷史教學中不可或缺的內(nèi)容，通過歷史作業(yè)的培養(yǎng)學生的愛國情懷使他們樹立起將個人與集體發(fā)展結(jié)合在一起的社會責任意識。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，豐富作業(yè)形式，注意學生的主體性，讓學生通過歷史的學習感知生活的變化和發(fā)展，明白中國近代史發(fā)展的艱辛曲折，珍惜現(xiàn)在來之不易的美好生活，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，調(diào)動學生積極承擔社會責任的意識，使學生可以從容地處理好現(xiàn)實生活中的自己與他人，個人與集體，個人命運與民族命運的關(guān)系，擁有心懷天下的情懷，建立起個人發(fā)展與社會發(fā)展統(tǒng)一的正確價值觀念。

參考文獻：

[1]郭海珊.基于歷史學科素心素養(yǎng)的初中歷史作業(yè)設計[J].中學歷史參考，2019（4）：18-19.

[2]儲紅玲.基于家國情懷的初中歷史校本課程嘗試[J].安徽教育科研，2018：106-107.