淺談鄉(xiāng)村初中英語閱讀理解能力有效教學(xué)及其策略

蒲紅玉

摘 要：在鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是提高學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。但是目前，很多鄉(xiāng)村的學(xué)生雖然花費(fèi)了較多的時間學(xué)習(xí)英語知識，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)效果不夠理想。這時，就需要教師做出相應(yīng)的改變，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，最大限度提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;初中英語;閱讀理解能力;有效策略

面對鄉(xiāng)村學(xué)生，教師需要及時進(jìn)行改進(jìn)和完善，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納文章大意，了解文章想要表達(dá)的思想與情感;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境之感;拓展學(xué)生的詞匯量，利用多種手段激活學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。

一、 教給學(xué)生閱讀的方法和技巧

（一）引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意

閱讀指的是學(xué)生利用自己掌握的語言知識，結(jié)合自己了解的背景知識，從各種語言文字中提煉出新的信息，得到更多的新知識。要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，那么就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和歸納文章大意。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀材料中的重點(diǎn)段落，粗略地了解文章大意;其次，找到各個段落中的中心句，為文章大意的提煉做好鋪墊;再次，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握文章中的關(guān)鍵詞，如中心詞、高頻詞、時間等;最后，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握整篇文章的空間順序，同時還要了解其時間順序，保證自己在歸納時能更具有邏輯性、完整性以及連貫性。

（二）盡可能提高閱讀的速度

學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀時，必須要去除腦海中的雜念，保持全神貫注，聯(lián)系上下文理解文章中生詞的意思。同時，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)完成閱讀，盡可能提高自己閱讀的準(zhǔn)確率與時效性。在閱讀的過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握文章中的關(guān)鍵詞，理解文章大意，明確文章主題，減少閱讀長難句、分析生詞的時間。

二、 豐富學(xué)生的詞匯體系

如果學(xué)生能擁有豐富的詞匯量，那么學(xué)生的閱讀理解能力也會得到有效提高。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要格外重視學(xué)生詞匯量的豐富，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤寣W(xué)生能積累更多的詞匯。需要注意的是，教師切勿讓學(xué)生始終采用死記硬背的方式，還要教給學(xué)生記憶單詞的方法。如，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生能融入情境中，這能讓學(xué)生更好地記憶單詞，加深學(xué)生的印象。

例如，在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級上冊的“Where did you go on vacation？”這一課的單詞時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以先提出幾個問題，如：“Where have you been on holiday？ Are there many people there？ Whats the feeling of the place？ Can you describe the scene you saw？”學(xué)生可以利用該節(jié)課的單詞，將自己見到的景色表達(dá)出來。而這不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生記憶更多的單詞，豐富學(xué)生的知識體系。

如果學(xué)生能閱讀大量的書籍，那么學(xué)生就能從中積累更多的生詞，學(xué)會從英語的角度準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。但是僅靠課文的內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，因而需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤梢越o學(xué)生推薦一些有趣的課外讀物。在選擇這些材料時，教師需要充分考慮八年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生能了解更多英語國家的風(fēng)情，開展有趣的美文欣賞活動，舉辦豐富多彩的英文歌唱活動，逐步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的穩(wěn)步增強(qiáng)。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生能對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生將會主動參與到各類書籍的閱讀中，英語課堂也會因此變得更加活躍。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就需要采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度。教師需要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)會靈活運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，給學(xué)生展示各種各樣的視頻、圖片、音頻等，吸引學(xué)生分散的注意力。針對一些較為簡單的文章，教師可以采用角色扮演的方式，這樣學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，準(zhǔn)確把握文章的情感與內(nèi)涵。在講解具體的文章前，教師可先為學(xué)生講解一些與文章內(nèi)容相關(guān)的背景故事，還可以加入一些生活化的元素，讓學(xué)生能感受到閱讀的樂趣。在上課時，教師還可以給學(xué)生播放一些電影片段或英文歌曲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望徹底激發(fā)出來。針對一些較為有趣且簡單的文章，教師可以給學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生需要根據(jù)這些圖片進(jìn)行文章的復(fù)述。在此過程中，學(xué)生的閱讀理解能力將會得到極大提高，也會更好地理解和掌握文章內(nèi)涵，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力、記憶能力的穩(wěn)步提高。

四、 引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在上課時也就更有針對性的聽講。因此，教師在實(shí)際教學(xué)前，需要精心設(shè)計(jì)微課視頻和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能通過自學(xué)了解文章大意，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找到該篇文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，羅列出文章中的重點(diǎn)短語和生詞，記錄下自己遇到的問題。在上課時，學(xué)生需要展示個人的學(xué)習(xí)成果，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)。

五、 結(jié)束語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，想要教師運(yùn)用信息技術(shù)、教學(xué)情境、角色扮演、課前預(yù)習(xí)、歸納文章大意等教學(xué)方法，打造出一個高效、有趣的英語課堂，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

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