淺談幼兒園繪本教學的價值與實施策略

楊芬

摘 要：學前教育對于全體幼兒有著極為重大的意義，全體的幼兒教師都應該對此高度重視，豐富教學方法，善用教學道具。幼兒教師可將繪本使用到位，開展好繪本教學，令全體的兒童在繪本的幫助下，激活想象力、創造力、洞察力，構建起更為健全的人格，增加對于人世間的美好事物的熱愛和眷戀。幼兒教師應該在使用繪本的過程中，積極地和幼兒學生進行溝通交流，令幼兒學生更加高效地使用繪本，從而提高繪本教學的教學實效。

關鍵詞：幼兒教育;繪本教學;使用價值;教學策略;實施方法

兒童是祖國的“花朵”，幼兒教師是培育“花朵”的辛勤“園丁”。兒童在接受教育的過程中，要克服所遇到的學習問題，提高各方面技能，由此成為一個更加出色的學生。幼兒學生因為受限于年齡，不能夠相對自如地完成學習任務，幼兒教師需要及時地幫助學生，因此可將繪本納入教學體系中，用繪本激活幼兒的學習興趣，同時令幼兒的審美能力、學習效率、想象力得到相應提高，走到一條正確的學習之路上，由此取得更大的突破。

一、 繪本教學的教學價值分析

（一）激活幼兒的學習興趣

幼兒教師面對著形形色色的兒童，首先應該解決的一個突出問題是兒童的學習興趣不足的問題。如果幼兒教師無法解決好這個問題，兒童注定無法得到長足的進步。兒童對于色彩、視圖、線條有著超越于成年人的敏感，因此幼兒教師需要提高教學的針對性，將繪本教學納入教學體系中，令兒童在提高學習興趣的同時，激活他們在幼兒園中的學習能量。

（二）提升幼兒的學習效率

工欲善其事，必先利其器。幼兒教師在引導幼兒學習知識的時候，應該靈活地運用各式各樣的教學道具，從而令全體幼兒在恰當的教學道具的幫助下，提升學習效率，在學習上取得更大的突破和進步。兒童是將學習興趣作為學習動力的，繪本在提升了兒童的學習興趣的同時，必然令兒童化被動為主動，從而使兒童的學習效率也得到相應的提升。

（三）加強班級的學習向心力

幼兒教師在引導幼兒學習知識的過程中，需要打造出一支富有向心力的班集體，令全體的幼兒都能夠熱愛班級、熱愛知識、熱愛學習，并且彼此互助、砥礪前行。繪本能溝通起幼兒之間的情感，使兒童更加理解同伴，同時又能加強班級的凝聚力，因此繪本的另一大教學價值和使用意義便是：提升幼兒的集體意識，使得整個班級的幼兒更加熱愛班級內的濃厚的學習氛圍，彼此討論、攜手進步。這對于幼兒的日后成長和進步有著重大的意義。

二、 幼兒教師應如何使用好繪本教學

（一）在開展語言教學的時候使用繪本

幼兒教師需要開展好語言教學，令每一個幼兒都擁有強大的語言能力。然而小孩子的學習動力是不容易發掘的，需要借助于外在的道具。例如，幼兒教師在教導學生如何復述一件事情的時候，可以教會學生如何使用字詞、如何交代事件的起因經過、如何提升語言表達的邏輯性。小孩子在剛剛開始學習的時候，自然會產生不適應感，為此，幼兒教師可結合好繪本，令幼兒學生在活用繪本的同時，提升學習語言的興趣。幼兒教師可將《三只小豬》《白雪公主》的故事繪本帶給全體的小孩子，令小孩子根據繪本認真地學習故事情節，隨后再使用正確的、恰切的語言加以復述，從而令小孩子的語言能力得到重大的進步。

（二）在開展繪畫教學的時候使用繪本

幼兒教師在教導小孩子進行繪畫的時候，需要帶給小孩子相應的范本，令其結合好繪本來學習繪畫，由此，小孩子的繪畫能力必然會得到更大的提升，幼兒教師也能夠令整個班級的繪畫氛圍更為濃厚。幼兒教師在引導幼兒描繪動物的時候，很多小孩子感到茫然無措，在這個時候，幼兒教師需要令學生仔細地閱讀繪本，加強觀察，認真地學習，從而在下筆繪畫的時候更加從容不迫，也會使得兒童的繪畫能力取得更大的進步和提高。幼兒教師可將《西游記》《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》的繪本發給兒童，令其在認真地觀摩繪本的同時，深厚內在儲備，提升繪畫技能。

（三）在激發學生的想象力的過程中使用繪本

事實上，每一個兒童都有想象力，但是兒童的想象力有待于師長的進一步開發和挖掘，如果幼兒教師無法積極地開發幼兒的想象力，必然令幼兒欠缺了一種甚為重要的能力。幼兒在引導幼兒學生學習故事的時候，需要令幼兒具備強大的想象力、創造力和聯想力，這些能力對于孩子日后的成長和進步至關重要。幼兒教師在引導兒童學習《寶葫蘆的秘密》時，可以將相關的繪本呈現給兒童，令其提高學習熱情，并且在沒有閱讀到結局的時候，自行想象。教師由此一來必然能夠點燃每一個孩子的聯想力、創造力和內在學習熱情，從而使得小孩子向著一條正確的學習道路勇敢地前行。幼兒教師在幼兒學生大開腦筋的同時，隨后再將故事的結局以繪本的形式帶給幼兒，使得幼兒將自己的想象和作者的結局相對照，從而令幼兒得到更大的進步和提升，也可以令幼兒感受到學習的樂趣。

三、 結束語

幼兒教師需要肩負起教學責任，懂得幼兒教育是事關未來的偉大事業，值得每一個幼兒教師用心地把握。幼兒教師在開展幼兒教學工作的時候，可以將繪本教學納入教學體系中，令全體的兒童更加熱愛動手、動腦、思考，同時也能夠令全體的幼兒學生更加認真地和同伴互學互鑒，彼此之間攜手共進、邁向前方，這對于全體的幼兒有著極為重大的意義。幼兒教師在引導幼兒使用繪本的過程中，同時需要激發孩子的學習興趣。

參考文獻：

[1]李文梅.幼兒繪本閱讀指導中存在的問題探究[J].卷宗，2017（11）：358.

[2]劉遼艷.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究，2017（7）：70-72.

[3]陳雅典.幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略[J].學前教育研究，2017（10）：70-72.