小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建對(duì)策探究

張曉玲

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中的一大類，是基礎(chǔ)類學(xué)科，同時(shí)也是非常重要的一門學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，需要學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫，這其中既包括對(duì)各種詩(shī)詞古典的背誦理解，又包括對(duì)各種文學(xué)作品的閱讀鑒賞。學(xué)好語(yǔ)文除了要有非常多的文學(xué)儲(chǔ)備，也需要有很強(qiáng)的閱讀理解能力和寫作素養(yǎng)。在學(xué)生做好基礎(chǔ)打底的同時(shí)，高年級(jí)的語(yǔ)文提高的重點(diǎn)就在于閱讀理解能力跟文字輸出駕馭能力了。本文我們將在如何提高學(xué)生的這兩項(xiàng)語(yǔ)文能力著手，思考課堂中我們需要采取哪些教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;高效

無(wú)論在學(xué)習(xí)生涯的那一個(gè)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是最為重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)提高人的閱讀理解能力和想象力創(chuàng)造力。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教學(xué)老師還是用以前傳統(tǒng)的教育方式來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和樂(lè)趣。最后導(dǎo)致課堂閱讀的效率不高，也打擊了學(xué)生的積極性。這種情況老師應(yīng)該重視起來(lái)，跟隨時(shí)代的發(fā)展來(lái)改變教育的方式方法，提高小學(xué)生閱讀的興趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀的高效學(xué)習(xí)。

一、 分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)狀

當(dāng)下在高年級(jí)語(yǔ)文教育的過(guò)程當(dāng)中還是有很多問(wèn)題，第一出現(xiàn)問(wèn)題的就是負(fù)責(zé)教育的教學(xué)老師，因?yàn)樗麄兊膫鹘y(tǒng)教育方式?jīng)]有改變，還是按照以前的老教育方式進(jìn)行教育，使得學(xué)生失去了探索和想象力。慢慢地對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，也降低了閱讀的興趣，語(yǔ)文閱讀是提高小學(xué)生理解和探索的能力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣下降。也讓孩子的理解能力和想象力也隨之下降，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和熱情。

二、 高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建方案

（一）引導(dǎo)孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中追求美

愛(ài)美之心，人皆有之。這是人的本性。世間萬(wàn)物，沒(méi)有絕對(duì)的美丑，但是有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就可以在世間萬(wàn)物中找到自己所欣賞的美。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了審美素養(yǎng)，相當(dāng)于有了一把打開(kāi)語(yǔ)文大門的鑰匙。巍峨陡峭的山脈是一種美，潺潺細(xì)流的山泉也是一種美。老師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中，利用很多課文中充滿美的句子，引導(dǎo)孩子進(jìn)行審美的思考，讓學(xué)生在語(yǔ)文中感受美、發(fā)現(xiàn)美、追求美。刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，從而達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中，老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。

例如，老師可以在語(yǔ)文課堂增加閱讀環(huán)節(jié)。老師帶領(lǐng)全班學(xué)生，每幾個(gè)人組成自己的小組，在小組內(nèi)定好每個(gè)人飾演的角色，分角色閱讀。在閱讀前，簡(jiǎn)單分析各個(gè)人物性格。在小組內(nèi)部練習(xí)后，老師可抽取幾個(gè)學(xué)生，在全班面前表演。選取重點(diǎn)段落進(jìn)行分角色朗讀。朗讀過(guò)后，老師可以再帶領(lǐng)大家逐段進(jìn)行分析，判斷我們朗讀過(guò)程中哪些情緒是不對(duì)的，哪些地方是需要加重的，為什么。

在這種參與性強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)的課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)非常積極地參與，豐富了課堂內(nèi)容的同時(shí)，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，中國(guó)的語(yǔ)言藝術(shù)豐富多彩，老師要學(xué)會(huì)用多樣化的方式去展現(xiàn)。

（三）提高精讀的價(jià)值與意義

小學(xué)生的思維是最為重要的，然而精讀就能提高小學(xué)生的思維，養(yǎng)成精讀的習(xí)慣最為重要的和有效的。幫助小學(xué)生提高精讀的能力和習(xí)慣，教師必須嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格的展開(kāi)精讀教育方式。然而要想提高學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情和興趣，必須提前做好課堂準(zhǔn)備。根據(jù)目前小學(xué)生的性格特點(diǎn)愛(ài)好還有學(xué)習(xí)的程度來(lái)制定一些不一樣的課堂教育方式。比如游戲?qū)搿⑶榫皩?dǎo)入。只有提高了小學(xué)生的閱讀興趣也能為后續(xù)的教育打下基礎(chǔ)。

在課堂以外的活動(dòng)中，也要布置一些特殊的任務(wù)也是能提高小學(xué)生閱讀興趣的，讓學(xué)生在課堂外更加充分的去實(shí)踐和探索，不僅能增加學(xué)習(xí)的印象同時(shí)也能為學(xué)習(xí)增加了一絲樂(lè)趣，提升閱讀教育的發(fā)展。在整個(gè)的教育閱讀過(guò)程中，老師不單單的要進(jìn)行閱讀教育同時(shí)也要培養(yǎng)小學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣和興趣，讓他們獨(dú)立自主的去閱讀也可以小組一起去探索閱讀，輕松愉快地去閱讀。全方位地去改變自己，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教育的意義。

（四）明確學(xué)生是課堂的主體

在漫漫教學(xué)長(zhǎng)路上，傳統(tǒng)的教學(xué)理念尊師重道等都以老師作為課堂的主體。卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢竟傳道授業(yè)的目的是答疑解惑、教會(huì)學(xué)生。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是生搬硬套、老師自顧自講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)。學(xué)生難以參與其中、不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，沒(méi)有獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)。

老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分明確學(xué)生才是課堂主體的這一現(xiàn)代教學(xué)觀念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，老師可以借鑒很多電影話劇，放給大家看，引導(dǎo)學(xué)生全面的了解作品背景、人物情感、寫作手法的同時(shí)。然后讓學(xué)生以小組為單位，自己選取課文段落，把自己代入角色，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行編排表演。這種互動(dòng)過(guò)程中要讓每個(gè)學(xué)生參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、 結(jié)束語(yǔ)

最后，教師必須結(jié)合現(xiàn)代教育理念和學(xué)生的基本情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極的自主的閱讀習(xí)慣和興趣。老師可以推薦一些課外的閱讀，讓學(xué)生自主的閱讀也可以小組閱讀，讓他們體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，只有提高了閱讀的能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，只有提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，才能讓學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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