幼兒教育教學滲透民間藝術文化的具體策略

陳妙婷

摘 要：文化作為民族立根之本，是整個民族成長發展的信仰傳承。而民間藝術文化作為中華民族傳統文化中的關鍵分支，同樣需要在孩子們的基礎教育階段予以滲透，為幼兒的藝術覺醒創造條件，也為幼兒藝術能力的提升提供機會。因此，在幼兒教育教學活動中，教育工作者應當掌握合理的民間藝術文化滲透策略，助力幼兒得到良好的藝術啟蒙。

關鍵詞：幼兒;教育教學;民間藝術文化;滲透

民間藝術文化作為中華文化的精髓，蘊含了中華民族悠久歷史中傳承的傳統美德思想，通過學習民間藝術文化，既能讓我們感受到藝術的魅力，也能領悟人生哲理。在幼兒教育教學活動中，主要目的在于幫助幼兒塑造良好的學習習慣以及樹立正確的價值觀，倘若單純依靠口頭表述很難保證年齡偏小的幼兒完全理解，所以可嘗試在教育教學中滲透民間藝術文化，通過寓教于樂的方式去達到預期教育效果。文章便結合筆者工作實踐，對幼兒教育教學中滲透民間藝術文化的具體策略展開分析。

一、 在課程活動中滲透民間藝術文化

曾經輝煌的民間藝術表現形式，諸如剪紙、刺繡、泥塑、面塑、烙畫、年畫、版畫、皮影戲、昆曲等等，給人們帶來了視覺美的享受，給人以深刻啟迪。在歷經風雨的洗禮后，已經成為新時期教育教學的重要資源。針對幼兒的教育教學課程活動有著多種多樣的表現形式，所以能夠更好地滲透民間藝術文化，教師也不必刻意去開展民間藝術文化活動，只需要稍做調整便可將其與課程教學活動相融。比如，教師可將民間藝術文化元素滲透到活動導入環節，通過民間藝術文化去吸引幼兒關注，從而達到提高幼兒參與積極性的目的。如在“認識數字”的課程活動中，教師便可利用民間剪紙作為活動道具，不僅可讓幼兒的學習注意力有所集中，還能自然而然地將民間藝術作品呈現在幼兒面前，促進其審美能力的提升。又如，教師在為幼兒講故事時，便可用傳統的皮影戲去替代多媒體設備，帶給幼兒不一樣的視聽感受。同時，教師還可讓幼兒自己動手去操作皮影戲道具，鍛煉他們的動手能力與表達能力。如此一來，通過課程教學活動與民間藝術文化的相互滲透，能夠讓幼兒在趣味性、實踐性的活動中愛上民間藝術文化，增強其學習民間藝術的意愿，既能得到精神層面的享受，也能在民間藝術文化的“陽光”之下健康成長。

二、 在游戲過程中滲透民間藝術文化

游戲是幼兒教育教學當中的重要活動，在游戲過程中滲透民間藝術文化，可嘗試采取創設民間藝術環境、改編民間藝術活動、開展民間藝術文化特色活動等方式去展開。其一，創設民間藝術文化環境指的是在幼兒園的大廳、走廊、教室等空間中，通過精心布設且以民間藝術文化作為主題去打造環境，比如可用民間油畫、剪紙、紡織品等進行裝點，并且要以季節和傳統節日作為主要內容，定期去變換空間主題，讓幼兒能夠對民間藝術表現形式與現實生活的聯系有深刻感悟，提升幼兒的文化素養;其二，改編民間藝術活動指的是在幼兒教育教學當中，結合幼兒的學習能力及理解能力，對民間藝術活動做出適當改編，引導其去參與和理解。比如，教師可對民間傳統游戲“雙簧”進行內容改編，融入更多符合幼兒認知的動物、景色等內容，語言也要貼合幼兒特點。同時，也可將一些民間藝術經過簡化改編帶入游戲中，比如“扎染”藝術，教師便可對其中的關鍵步驟提取出來，重點讓幼兒在游戲當中去喚醒其色彩意識與創新意識;其三，開展民間藝術文化特色活動是指以傳統節日作為契機去開展民族文化特色活動，比如在端午節時開展“包粽子”“賽龍舟”等游戲，讓幼兒通過親身參與去感受傳統佳節的氣氛，提升對其中民間藝術文化的理解。

三、 在區域活動中滲透民間藝術文化

結合幼兒的身心發展規律來看，他們的模仿能力與創造力往往能夠在美的熏陶之下得到最大化刺激，通過滲透民間藝術文化教育，不僅能夠有效引導幼兒對民間藝術作品有更好的感知與理解，同時也能夠在教師的鼓勵之下表現出幼兒獨有的想法與感受，從而付諸藝術實踐，在實踐當中去提審幼兒的藝術審美及創造力。適合幼兒參與的民間藝術文化實踐，需要教師在區域活動當中投入更多民間藝術材料，比如泥土、木材、竹子、石頭、紙張等可塑性極高的材料，幼兒能夠隨時觀察、把玩、思考等，確保幼兒的感知、操作、體驗都能得到最大化滿足。比如，在春天到來之際教師可開展“風箏節”的主題活動，先拿出民間手藝人制作的紙鳶讓幼兒對其形狀、飛行原理進行觀察探究，再引導幼兒親自動手去創造出自己想象中各式各樣的風箏，進而激發幼兒的探究興趣;又如，在開展“泥塑”活動中，教師可讓幼兒與家長一同去搜集與泥塑相關的知識材料，以此去帶動幼兒的參與興趣。在幼兒實踐操作過程中也要引導他們一邊構思、一邊完善，在貼、捏、削等操作中將泥巴變換成自己喜愛的民間藝術作品，在這一過程中能夠鍛煉幼兒的手眼協調性，也能調動其想象能力與創造力。

綜上所述，在幼兒教育教學當中滲透民間藝術文化，不僅僅是基于尊重幼兒身心發展規律所開展的啟蒙教育手段，同樣也是凸顯出幼兒園特色辦園的有力舉措，對于幼兒本身與幼兒園發展而言，均是一件值得推廣的事情。而在民間藝術文化的具體滲透實施中，應當重視課程活動、游戲過程、區域活動等環節的滲透，創新教育內容與滲透方法，讓幼兒在潛移默化當中愛上民間藝術文化，實現藝術素養與藝術能力的提升。

參考文獻：

[1]陳丹丹.農村幼兒園本土藝術課程資源的開發利用研究：以耒陽市農村幼兒園為例[D].長沙：湖南師范大學，2011.

[2]虞永平.文化、民間藝術與幼兒園課程[J].學前教育研究，2004（1）：31-32.

[3]馬寧.民間藝術在幼兒園美術教育中的應用研究[J].鴨綠江，2019（24）：102.