幼兒教育教學(xué)滲透民間藝術(shù)文化的具體策略

陳妙婷

摘 要：文化作為民族立根之本，是整個(gè)民族成長(zhǎng)發(fā)展的信仰傳承。而民間藝術(shù)文化作為中華民族傳統(tǒng)文化中的關(guān)鍵分支，同樣需要在孩子們的基礎(chǔ)教育階段予以滲透，為幼兒的藝術(shù)覺(jué)醒創(chuàng)造條件，也為幼兒藝術(shù)能力的提升提供機(jī)會(huì)。因此，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)掌握合理的民間藝術(shù)文化滲透策略，助力幼兒得到良好的藝術(shù)啟蒙。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育教學(xué);民間藝術(shù)文化;滲透

民間藝術(shù)文化作為中華文化的精髓，蘊(yùn)含了中華民族悠久歷史中傳承的傳統(tǒng)美德思想，通過(guò)學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化，既能讓我們感受到藝術(shù)的魅力，也能領(lǐng)悟人生哲理。在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，主要目的在于幫助幼兒塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀，倘若單純依靠口頭表述很難保證年齡偏小的幼兒完全理解，所以可嘗試在教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式去達(dá)到預(yù)期教育效果。文章便結(jié)合筆者工作實(shí)踐，對(duì)幼兒教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的具體策略展開(kāi)分析。

一、 在課程活動(dòng)中滲透民間藝術(shù)文化

曾經(jīng)輝煌的民間藝術(shù)表現(xiàn)形式，諸如剪紙、刺繡、泥塑、面塑、烙畫(huà)、年畫(huà)、版畫(huà)、皮影戲、昆曲等等，給人們帶來(lái)了視覺(jué)美的享受，給人以深刻啟迪。在歷經(jīng)風(fēng)雨的洗禮后，已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的重要資源。針對(duì)幼兒的教育教學(xué)課程活動(dòng)有著多種多樣的表現(xiàn)形式，所以能夠更好地滲透民間藝術(shù)文化，教師也不必刻意去開(kāi)展民間藝術(shù)文化活動(dòng)，只需要稍做調(diào)整便可將其與課程教學(xué)活動(dòng)相融。比如，教師可將民間藝術(shù)文化元素滲透到活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)民間藝術(shù)文化去吸引幼兒關(guān)注，從而達(dá)到提高幼兒參與積極性的目的。如在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的課程活動(dòng)中，教師便可利用民間剪紙作為活動(dòng)道具，不僅可讓幼兒的學(xué)習(xí)注意力有所集中，還能自然而然地將民間藝術(shù)作品呈現(xiàn)在幼兒面前，促進(jìn)其審美能力的提升。又如，教師在為幼兒講故事時(shí)，便可用傳統(tǒng)的皮影戲去替代多媒體設(shè)備，帶給幼兒不一樣的視聽(tīng)感受。同時(shí)，教師還可讓幼兒自己動(dòng)手去操作皮影戲道具，鍛煉他們的動(dòng)手能力與表達(dá)能力。如此一來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)與民間藝術(shù)文化的相互滲透，能夠讓幼兒在趣味性、實(shí)踐性的活動(dòng)中愛(ài)上民間藝術(shù)文化，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的意愿，既能得到精神層面的享受，也能在民間藝術(shù)文化的“陽(yáng)光”之下健康成長(zhǎng)。

二、 在游戲過(guò)程中滲透民間藝術(shù)文化

游戲是幼兒教育教學(xué)當(dāng)中的重要活動(dòng)，在游戲過(guò)程中滲透民間藝術(shù)文化，可嘗試采取創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)環(huán)境、改編民間藝術(shù)活動(dòng)、開(kāi)展民間藝術(shù)文化特色活動(dòng)等方式去展開(kāi)。其一，創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)文化環(huán)境指的是在幼兒園的大廳、走廊、教室等空間中，通過(guò)精心布設(shè)且以民間藝術(shù)文化作為主題去打造環(huán)境，比如可用民間油畫(huà)、剪紙、紡織品等進(jìn)行裝點(diǎn)，并且要以季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日作為主要內(nèi)容，定期去變換空間主題，讓幼兒能夠?qū)γ耖g藝術(shù)表現(xiàn)形式與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有深刻感悟，提升幼兒的文化素養(yǎng);其二，改編民間藝術(shù)活動(dòng)指的是在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力及理解能力，對(duì)民間藝術(shù)活動(dòng)做出適當(dāng)改編，引導(dǎo)其去參與和理解。比如，教師可對(duì)民間傳統(tǒng)游戲“雙簧”進(jìn)行內(nèi)容改編，融入更多符合幼兒認(rèn)知的動(dòng)物、景色等內(nèi)容，語(yǔ)言也要貼合幼兒特點(diǎn)。同時(shí)，也可將一些民間藝術(shù)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化改編帶入游戲中，比如“扎染”藝術(shù)，教師便可對(duì)其中的關(guān)鍵步驟提取出來(lái)，重點(diǎn)讓幼兒在游戲當(dāng)中去喚醒其色彩意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí);其三，開(kāi)展民間藝術(shù)文化特色活動(dòng)是指以傳統(tǒng)節(jié)日作為契機(jī)去開(kāi)展民族文化特色活動(dòng)，比如在端午節(jié)時(shí)開(kāi)展“包粽子”“賽龍舟”等游戲，讓幼兒通過(guò)親身參與去感受傳統(tǒng)佳節(jié)的氣氛，提升對(duì)其中民間藝術(shù)文化的理解。

三、 在區(qū)域活動(dòng)中滲透民間藝術(shù)文化

結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，他們的模仿能力與創(chuàng)造力往往能夠在美的熏陶之下得到最大化刺激，通過(guò)滲透民間藝術(shù)文化教育，不僅能夠有效引導(dǎo)幼兒對(duì)民間藝術(shù)作品有更好的感知與理解，同時(shí)也能夠在教師的鼓勵(lì)之下表現(xiàn)出幼兒獨(dú)有的想法與感受，從而付諸藝術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中去提審幼兒的藝術(shù)審美及創(chuàng)造力。適合幼兒參與的民間藝術(shù)文化實(shí)踐，需要教師在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中投入更多民間藝術(shù)材料，比如泥土、木材、竹子、石頭、紙張等可塑性極高的材料，幼兒能夠隨時(shí)觀察、把玩、思考等，確保幼兒的感知、操作、體驗(yàn)都能得到最大化滿足。比如，在春天到來(lái)之際教師可開(kāi)展“風(fēng)箏節(jié)”的主題活動(dòng)，先拿出民間手藝人制作的紙鳶讓幼兒對(duì)其形狀、飛行原理進(jìn)行觀察探究，再引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手去創(chuàng)造出自己想象中各式各樣的風(fēng)箏，進(jìn)而激發(fā)幼兒的探究興趣;又如，在開(kāi)展“泥塑”活動(dòng)中，教師可讓幼兒與家長(zhǎng)一同去搜集與泥塑相關(guān)的知識(shí)材料，以此去帶動(dòng)幼兒的參與興趣。在幼兒實(shí)踐操作過(guò)程中也要引導(dǎo)他們一邊構(gòu)思、一邊完善，在貼、捏、削等操作中將泥巴變換成自己喜愛(ài)的民間藝術(shù)作品，在這一過(guò)程中能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)性，也能調(diào)動(dòng)其想象能力與創(chuàng)造力。

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中滲透民間藝術(shù)文化，不僅僅是基于尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律所開(kāi)展的啟蒙教育手段，同樣也是凸顯出幼兒園特色辦園的有力舉措，對(duì)于幼兒本身與幼兒園發(fā)展而言，均是一件值得推廣的事情。而在民間藝術(shù)文化的具體滲透實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)重視課程活動(dòng)、游戲過(guò)程、區(qū)域活動(dòng)等環(huán)節(jié)的滲透，創(chuàng)新教育內(nèi)容與滲透方法，讓幼兒在潛移默化當(dāng)中愛(ài)上民間藝術(shù)文化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力的提升。

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