任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合

張建軍

【摘 要】新時(shí)代，新發(fā)展。隨著人們生活的不斷改善，教育理念也不斷進(jìn)步，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教學(xué)要求也不斷提升。當(dāng)前，在我國(guó)素質(zhì)教育不斷深化改革的情況下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是很有必要的，尤其是教育要從娃娃抓起，我們更應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是順應(yīng)這一改革而產(chǎn)生的。它不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，而且有利于幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)更加行之有效。因此，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該多與小學(xué)語文的教學(xué)融合起來，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，幫助學(xué)生提高課堂效率，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都滿意。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);小學(xué)語文;集中注意力;營(yíng)造氛圍;形成習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)是近年來不斷提倡的教學(xué)方法。由于時(shí)代進(jìn)步，教育發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端愈發(fā)明顯，尤其是在教語文上，很多老師辛勤授課，但學(xué)生卻多是一知半解，效率較低，學(xué)生的積極性也不夠強(qiáng)。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過任務(wù)型教學(xué)方法提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使之形成好習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也是大有裨益的。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、集中注意力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上面臨的最大問題就是很難集中注意力，因此在任務(wù)型教學(xué)中，首先要對(duì)學(xué)生的注意力加以關(guān)注。這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的前提。只有集中注意力，聚精會(huì)神地聽老師講課，才能真正把知識(shí)學(xué)進(jìn)去。所以，針對(duì)這個(gè)問題，小學(xué)老師可以通過一些有意思的活動(dòng)或者布置一些任務(wù)，來幫助學(xué)生提升對(duì)語文課的興趣。比如找同學(xué)有感情地朗讀課文，或者進(jìn)行一些生詞提問，這樣讓學(xué)生更能集中注意力，高效地學(xué)習(xí)。

例如，在教授《桂花雨》這篇課文的時(shí)候，我先讓大家自己有感情地朗讀課文，并說出在作者的眼中桂花雨是什么樣的，作者是如何描述的。讓大家?guī)е鴨栴}去讀書，這樣引起大家的注意力，同時(shí)也能對(duì)這篇文章有更深的解讀。而且，為了提高大家的參與感，我適時(shí)組織小組討論，這樣集思廣益，大家融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，便能更好地集中注意力在課堂上。最后，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的聽課情況，來決定要不要進(jìn)行一些互動(dòng)，比如找學(xué)生有感情地朗讀課文，這樣學(xué)生便會(huì)集中注意力，也會(huì)較好地完成課堂任務(wù)。

二、快速進(jìn)入狀態(tài)

快速進(jìn)入狀態(tài)則是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師通常會(huì)遇到這種問題，學(xué)生在上課鈴響起時(shí)仍然在玩耍，并很難投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以，把課堂的前十分鐘利用好，促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，是為接下來的一整堂課打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以可以采用布置任務(wù)的辦法，讓學(xué)生更快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在教授《少年中國(guó)說（節(jié)選）》這篇文章的時(shí)候，我會(huì)提前布置一個(gè)任務(wù)，就是讓大家提前把這篇課文背熟，并在上課的時(shí)候找人展示，這樣讓學(xué)生在課前就做好準(zhǔn)備。所以，在上課鈴響了之后，大家就會(huì)積極背誦，就能更快速地進(jìn)入狀態(tài)，為后來講授這篇課文打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，這篇課文中有很多難懂的生字，例如“鱗爪飛揚(yáng)”、“百獸震惶”、“矞矞皇皇”、“干將發(fā)硎”等等，這些都是生詞，而且易讀錯(cuò)。讓學(xué)生提前熟讀并背誦，會(huì)更有利于他們記住這些生字，提前對(duì)這篇課文有所熟悉，能幫助學(xué)生更快速地進(jìn)入課堂狀態(tài)和氛圍。我會(huì)組織學(xué)生有感情地背誦這篇文章，并且到臺(tái)上展示，背誦好的予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能融入到整個(gè)課堂的氛圍中，并帶動(dòng)課堂的活躍性。

三、形成好習(xí)慣

形成好習(xí)慣是讓學(xué)生保持成績(jī)領(lǐng)先的關(guān)鍵，是受益終生的。在學(xué)習(xí)語文的過程中，任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生要自發(fā)地形成好習(xí)慣，而不是一直需要老師的督促，所以這就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣。而對(duì)于興趣的培養(yǎng)，不可急于求成。需要學(xué)生主動(dòng)地對(duì)要學(xué)的課文產(chǎn)生興趣。這就要求老師要學(xué)會(huì)巧妙地提出問題，引起學(xué)生的興趣。或者采用笨拙的方法，讓學(xué)生定期地進(jìn)行語文閱讀和寫作，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成好習(xí)慣。從而打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣甚至頭疼的現(xiàn)象。而且在語文學(xué)習(xí)上形成了好習(xí)慣，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)很快地養(yǎng)成良好習(xí)慣，為自己的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教授《我的伯父魯迅先生》這篇課文的時(shí)候，我先提問大家一些問題，例如“大家對(duì)魯迅先生的了解有多少？”“有誰讀過魯迅先生的著作，其中最喜歡哪一篇？”“大家覺得魯迅先生是什么樣的人呢？”這樣開篇引起大家對(duì)魯迅先生的探討，會(huì)讓學(xué)生從更多方面學(xué)習(xí)魯迅先生，了解他的可貴的精神，并對(duì)語文產(chǎn)生極大的興趣。還可以組織大家小組探討，相互借鑒交流，從而對(duì)魯迅先生有更深刻的了解，養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。從一些有趣的人物或故事入手，讓學(xué)生形成對(duì)語文的興趣，更多地學(xué)習(xí)了解語文相關(guān)知識(shí)，更能幫助形成好習(xí)慣。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的死板和沉悶，讓學(xué)生活躍起來，形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的極大興趣。同時(shí)它還有很多優(yōu)勢(shì)，不僅可以讓老師和學(xué)生從中受益，還能推廣，讓更多的家長(zhǎng)喜歡并滿意任務(wù)型教學(xué)，同時(shí)參與孩子的語文學(xué)習(xí)，和孩子多多溝通，和老師達(dá)成共識(shí)。采用任務(wù)型教學(xué)模式，也要因時(shí)制宜，時(shí)刻關(guān)注任務(wù)型教學(xué)的效果如何，如有不當(dāng)，還需調(diào)整措施，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和優(yōu)秀的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣馱堪鄉(xiāng)馱堪中心小學(xué)）