小學數學解決問題策略教學的思考與實踐

張翠芹

【摘 要】針對小學階段的學生開展數學教學活動時，促進小學生思維能力的培養，是數學教師進行深度教學的根本所在。解決問題也是培養小學生思維能力的關鍵手段，因此，數學教師一定要注重進行學生問題解決能力的培養。基于此，本文立足于小學階段的數學教學工作，分析在小學數學教學活動當中如何更好的進行問題解決能力培養，促進小學生思維能力的養成。

【關鍵詞】小學;數學教學;策略探究

問題思考能力的具備，是數學教師養成小學生數學思維的關鍵。所以，數學教師一定要注重傳統師生關系的轉化，在教學工作當中給予學生更多的自主思考時間和空間，這樣才能充分發揮問題解決對學生數學能力培養的優勢作用。下面，本文將首先分析小學數學問題解決教學活動中存在的主要問題以及如何更好的進行數學教學，提高小學生思維能力這兩個方面展開探究。

一、小學數學問題解決教學當中存在的主要問題分析

首先，師生關系的轉化尚未完成，是制約小學階段學生問題解決能力培養的重要因素。在傳統的數學教學思維當中，教師習慣于把自己放在教學核心地位，為小學生安排一切學習計劃和任務，并且主要依賴教師的強制力來進行小學生數學能力的培養。這樣的師生關系很容易導致學生缺乏學習自主性，在學習過程中習慣于聽從數學教師的指導，習慣于模仿數學教師的思維。最終，導致小學生思維活躍性很差，無法更好的進行數學問題的獨立思考。第二，從小學生的基礎能力方面看來，很多小學生的數學基礎都是非常薄弱的，這就需要數學教師在日常教學活動中，更多的去進行基礎知識的強化，否則很有可能造成學生的數學學習缺乏長遠動力。[1]因此，在教學工作當中，不斷重復已學知識點不斷進行聯系鞏固和加強，就成為了小學姐短學生的整體數學學習狀態。第三，從數學問題解決主要教學方式來看，數學教師直接進行問題解決，小學生進行數學教師的思維模仿，這幾乎是所有小學生問題解決學習的主要方式。很顯然，這樣的現實情況是完全不能提高小學生獨立能力，培養小學生獨立解決問題能力的。接下來，本文也將立足于這樣的情況，來進行相關策略探究。

二、如何促進小學生問題解決能力的養成

（一）強化傳統師生關系的轉化

小學生雖然自主學習的能力比較薄弱，在具體學習過程當中，也不能很好的進行自主學習計劃安排，所以不得不依靠教師的強制約束力來進行。但是，新型的教學思想要求數學教師把學生放在學習主體地位，這樣才能更好的養成學生的學習主體意識，進一步挖掘學生的數學潛力。[2]因此，在進行問題解決能力培養的時候，把學生放在關鍵性地位，通過平等的引導和轉化，來促進學生能力的培養，是小學生問題解決能力培養的良方。比如，數學教師在引導學生進行軸對稱圖形知識學習的時候，就可以先讓小學生進行自主預習，讓小學生自己去尋找軸對稱圖形的特點。然后，再讓小學生開展討論活動，列舉一些生活中常見的軸對稱圖形。這樣，這個學習過程基本都是建立在小學生自主討論、自主思考、自主探究基礎上的。很大程度避免了數學教師的那種簡化教學行為，規避了直接進行結論傳遞的教學現象。在學生完成討論以后，教師再以師生互動的方法來進行總結與引導即可。

（二）注重優化數學教學方法，充分激發小學生的數學學習興趣

很多時候小學生在解決數學問題的時候，之所以會走進各種思維誤區，有很大一部分原因都是小學生思維不暢造成的。數學教師需要做的，就是暢通小學生的數學思維能力，讓小學生學會運用思維轉化的方式來進行數學問題解決與思考。比如，針對“一個凸字形的花壇，學校準備在它的四周修一條寬一米的小路，但是小明對小路總長度的計算犯了難，因為凸字形并不是規則的圖形，請問你有辦法幫他解決這個問題嗎？”教師可以讓小學生展開討論，可以在草稿紙上進行作圖，觀察到底怎樣把凸字形的花園分割成規則圖形，以此來更好的計算小路的長度。[3]另外，還可以引導小學生以手工裁剪的方式來進行探究，看一看到底怎樣裁剪才能把這樣的花壇分成規則的四邊形?？傊?，不能一上來就直接對學生進行思路展示，這樣很容易剝奪小學生的思考權利，導致小學生思維轉化能力薄弱，也就很難進行獨立問題的解決。

結語：

總而言之，針對小學生進行問題解決能力培養的時候，數學教師一定要強調師生關系的轉化，把小學生放在學習核心地位，強化小學生自助探究能力的培養。另外，在進行問題解決的時候，也要讓小學生去進行各種各樣的思維轉換，在不斷試錯的過程中，小學生的數學能力才能夠不斷提高。

參考文獻：

[1]邢麗娜.談核心素養視角下如何開展小學數學教學.[J]才智.2019，19，（07）：24.

[2]馬紅紅.以學生為主體，打造高效小學數學課堂.[J]西部素質教育.2019，05，（02）：244.論文來源：《成才之路》 2016年15期轉載注明來源：https：//m.xzbu.com/9/view-11220360.htm

[3]黃春云.新課程改革背景下小學數學教學生活化.[J]數學學習與研究.2019，37，（02）：91.

（作者單位：河北省承德市隆化縣八達營鄉八達營中心小學）