主題教育——引領學生快樂成長

摘 要：開展主題教育是新時期學校德育工作的有效途徑，主題教育能夠培養學生良好的生活、學習、行為習慣，增強規范意識、紀律意識，提高學生自我管理和教育能力，樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生良好道德品質的養成和良好班風、校風的形成，提高學生綜合素質，讓學生快樂成長。

關鍵詞：德育工作;主題教育;有效途徑

涿州市實驗中學始建于1986年，現有教學班72個，在校生3700人，教職工290人。多年來，學校堅持“探索幸福教育，成就美好人生”的辦學理念，確立了“質量立校、文化強校、特色興校”的辦學策略，我校針對初中學生的身心發展特點和認知水平，堅持“以德樹人，全面育人，培養學生的綜合素養，促進學生全面發展”的德育教育方向，取得了良好的教育效果。

2016年《中國學生發展核心素養》指出：“學生發展核心素養的根本出發點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人為根本任務，促進學生全面發展”。我校德育工作的開展，都圍繞“立德樹人”這個核心任務，突出了“全員、全程、全面育人”這一育人宗旨。

一、 班主任隊伍的專業化是學校德育的保障

班主任的綜合素質決定了學校德育工作的成敗，全面推進班主任的專業化成長，是做好德育工作的前提。如何打造一支優秀的班主任隊伍，我校經歷了三個階段。

（一）大賽促成長——以賽促訓階段

省級大賽——促提高。從2007年開始，河北省教育廳思政體衛處在全省搞了九屆中小學班主任基本素質比賽。九屆比賽是對全省中小學班主任工作的全面引領。我校的選手在每屆比賽中均能從涿州市比賽、保定市比賽，再到省決賽，實現層層突圍，最終獲得省大獎。這在河北省也是少見的。用保定市教育局思政體衛處趙宇老師的話說，“在省級大賽的舞臺上，涿州市實驗中學的班主任是一道靚麗的風景”。河北省班主任素質大賽，為提升班主任素質，提升班主任隊伍的專業素養，提供了一個廣闊的舞臺，也極大地激發了廣大班主任提升自身修養的積極性、主動性，同時也堅定了我校“以賽促訓”來提高班主任的理論水平和實踐能力。

校級比賽——抓普及。2009年暑假，我校舉行了第一屆班主任基本素質大賽。為了提高比賽的層次和水平，我們來保定請專家為大賽把脈，擔當評委并點評指導。德育處在三個年級60位班主任中精心挑選9位班主任參賽。賽制與省級決賽完全一樣，個個環節都針對班務工作的實際而設計，考察的是班主任的真功夫。

這樣的校級班主任大賽年年搞，一搞就是七屆。共有40多位班主任參加過校級比賽。這五屆班主任大賽對班主任隊伍建設起到了非常重要的引領作用。通過大賽，一批青年班主任迅速地成長起來。有多位參加省級比賽的班主任，他們所帶的班級成為學校的特色班級、優秀班級，本人也被評為河北省先進德育工作者。

（二）論壇引方向——單項賽及論壇階段

為了讓大多數班主任都動起來，我們就搞起了單項賽。這學期講教育故事，下學期進行情景答辯比賽。單項賽和綜合性比賽一樣，都設立一二等獎，極大地調動了老師們研究德育管理的積極性，促進了班主任的專業化成長。

現在我們每周日下午都搞班主任工作論壇，重點是基于問題性行動研究。通過論壇，促進班主任的思考，從而提高解決學生問題的能力。

班主任論壇的交流主題，來源于班主任工作的具體實踐，大家在論壇中互相交流，取長補短，形成共識。讓班主任老師在教育中體會教育帶來的喜怒哀樂，學會如何處理棘手問題，學會如何與學生、家長進行有效溝通，學會在享受教育幸福的同時形成不斷的自我成長。

通過單項賽和論壇活動，班主任工作整體水平有了很大的提升，同時推出了一系列有特色的班務工作方法。

（三）全員提水平——三個必須做階段

隨著對班主任隊伍建設的思考不斷深入，通過大賽促成長、論壇引方向兩個環節之后，班主任工作水平有了不同程度的提高。為了讓班主任工作水平得到全面提升。2014年，我校又根據校本實際，及時地提出了班主任工作的“三個必須做”原則，即每位班主任在三年帶班過程中必須做一次全校性的主題班會觀摩，必須在全校班主任工作經驗交流會上做一次不少于20分鐘的班級文化建設發言，必須在學生畢業前為學生制作一本《成長紀念冊》。《紀念冊》的主要內容有：班級文化建設、家長交流材料、學生活動方案、活動記錄、學生原創作品以及學生的成長感悟和體會。《紀念冊》中編錄了每個學生作品，讓每一位學生都留下成長的足跡，體現了我們對每一位學生的尊重。

二、 主題教育活動的開展是學校德育的重要途徑

（一）開展主題教育的意義

我校開展主題教育的意義就在于培養學生良好的生活、學習、行為習慣;增強規范意識、紀律意識;提高學生自我管理和教育能力;樹立正確的人生觀和價值觀;促進學生良好道德品質的養成和良好班風、校風的形成;提高學生綜合素質，讓學生快樂成長。

（二）主題教育的具體實施

學期開始前，學校領導班子成員和年級組長都提前上班，根據年級組特點謀劃各年級的系列教育主題，制定出詳細的活動方案，對活動的意義、活動目標、活動的程序、活動的評價等做出具體的安排。主題教育基本上以月度為單位開展，每個年級每學期大致安排四次主題教育月。

活動實施的具體過程：

年級組首先要召開隆重的啟動儀式。宣讀活動計劃，發出倡議，明確活動的意義、目標、口號及具體要求。召開啟動儀式的目的是要凝聚全體師生的共識，鼓舞全體師生參與活動的熱情。

同時，印發教育活動優秀集體及先進個人評價標準，師生明確具體要求，做到有據可依、有據可查、有據可測、有據可評。

發放致家長一封信，讓家長了解活動的目的和內容，贏得家長對主題教育活動的支持與配合。

在班級層面，首先召開主題班會：強化教育內容，并進行階段總結，查擺問題，及時糾正不足，根據班級情況調整教育重點及措施，使教育逐步深化。

其次進行分層教育：各班分班干部、小組長、個人三個層次寫出爭優創先計劃（班干部——爭創主題教育活動先進班集體，小組長——爭創主題教育活動優秀小組，個人——爭創主題教育活動先進個人）。

在個人層面，全體學生擬寫爭先創優計劃書。內容主要包括自我剖析，查找問題、明確今后努力方向、制定具體改進措施等。

總結表彰：主題教育活動月末，班級和個人先進行活動總結，寫出班級和個人的總結材料，學校及年級組根據平時活動量化記錄，結合各班的總結材料，評選先進集體和個人，召開表彰大會，對年級主題教育活動進行總結，對表現突出的優秀班集體和先進個人進行表彰。（每學期中，獲得表彰的個人都超過600人次，獲得表彰的小組都超過240個。）

（三）主題教育的特色與效果

1. 全員教育與個性展示相融合

教育暨要體現全面育人、全員育人的大德育觀，又要體現尊重學生差異，鼓勵學生個性化發展。在“愛祖國、愛家鄉、愛學校”主題教育活動中，我們開展了“愛國英雄伴我成長”詩歌、故事朗誦比賽。各個班級以小組為單位，明確分工，全員參與。然后以小組為單位在班內進行初選，評選出各班的優秀選手和作品參加學校比賽。活動搞得非常精彩，在朗誦演講的同時，融入了多種藝術元素。有鋼琴伴奏、有配合朗誦的短劇、舞蹈等等。還有我們開展的“智力運動會”也是采用全員參與，班內初選，集體獻策，精英參賽的模式。這些活動給學生搭建了展示的舞臺，讓他們在個性展示的過程中體會成長的快樂。

2. 思想引領與學科學習相融合

主題教育的核心理念是創設德育氛圍，注重思想引領，通過系列活動的開展增進學生的思想共識。同時，我們著力改變傳統“德育”與“教學”兩張皮現象，強化教學實踐的育人功能。在“學科活動月”中，為了提升學生學習英語的興趣，我們開展了“英文歌曲演唱比賽”，選手們積極準備，認真學習每一句歌詞的標準發音，認真練習每一個表演動作。通過演出，提升了興趣，增強了自信。在“我的青春我做主”主題教育活動中，結合生物學科知識，開展了“青春期生理健康知識講座”。這些活動的開展體現了德育與教學的高度融合，通過學科教學融入思想引領，是全面提升學生綜合素質最有效的途徑之一。

3. 常規教育與創新實踐相融合

抓好常規是學校教育教學秩序的保障，是一所學校謀求發展的底氣和根基。在抓好常規教育的同時，我們更注重常規與創新實踐活動的融合。在“教師節感恩主題教育活動”中，各個班級開展了豐富多樣的感恩活動。打破以往老師為學生寫評語的傳統模式，由學生為老師頒獎并擬寫頒獎詞。

如：為體育老師寫的頒獎詞：老師，您是松，兩年來，風雨無阻陪伴著我們;老師，您是海，用寬廣的胸懷包容我們的胡鬧與埋怨。您對我們的教導，我們會一直記得，忘不了您頂著炎炎烈日，陪我們訓練的汗灑操場，忘不了您因為我們成績不佳，緊皺眉頭的耐心指導，忘不了您課上的嚴厲負責與課下的仁愛友善，這些忘不了的時刻，將會成為我們永遠美好的回憶。看到您消瘦的面容，我們非常心疼。在此教師節之際，307班全體同學真誠地對您說一句“老師您辛苦了，祝您節日快樂”。

在“文明禮儀主題教育”活動中，我們每個班每天由兩名禮儀標兵值班，在門口迎接同學們到校;每天晨讀分享一個禮儀故事;每天夕會總結今日禮儀方面的優點與不足;每周評選5名“文明禮儀之星”。通過這些實踐活動，讓學生把文明禮儀內化為自身的素質與責任。

通過系列主題教育活動的開展，把教育從課內延伸到課外，培養了學生的良好習慣，提高了學生自我管理和自我教育的能力，學生充分展示自我，張揚個性。同時，他們也感受到了青春的熱情與多彩，體驗到了創造的快樂，成功的喜悅，這在學生成長的歷程中，無疑是一種寶貴的財富和快樂的回憶！

總之，“中國學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，所有的教育活動都要圍繞“立德樹人”。我們會繼續圍繞“中國學生發展核心素養”這一主線，在我校的德育工作中繼續堅持以“活動育人”為主渠道，“全程、全員、全面育人”為宗旨，為社會培養出更多具有良好的人文素養和良好品格的人才。

參考文獻：

[1]張海燕.引領中成長，思考中前進：基于學生核心素養下的教育創新案例[J].新課程，2019（3）.

作者簡介：王國輝，河北省涿州市，河北省涿州市實驗中學。