馬囡
【摘要】當前我國已經進入脫貧攻堅的決勝期,高校的資助育人工作被賦予了更高的要求。本文通過分析脫貧攻堅背景下高校資助育人工作的困境,從多個角度給出其路徑優化的策略,以期能充分發揮高校資助育人功能,推進教育公平目標的實現。
【關鍵詞】高校;資助育人;優化
我國一直致力于推進教育公平,隨著脫貧攻堅工作的深入,高校資助育人工作面臨更高的要求。探求其優化路徑,成為保證教育公平、助力家庭經濟困難學生成長成才的重要課題。
一、脫貧攻堅背景下高校資助育人工作的困境
(一)育人觀念相對落后
一是思想引領不足。目前,高校的資助工作重心在經濟幫扶上,雖避免了學生因經濟原因而失學,但隨著脫貧攻堅進入決勝期,資助育人僅強調經濟幫扶,顯然不能滿足時代的要求。思想引領欠缺,使受資助學生存在比較嚴重的依賴性,認為獲得國家、學校的資助是理所應當,缺乏應有的感恩精神和責任意識。
二是綜合素質的培養不足。受經濟水平限制,家庭經濟困難學生往往缺少書本知識以外的素質拓展,高校也缺乏培養其綜合素質的措施,使其在實習和就業中處于相對劣勢。
(二)工作團隊和管理機制不健全
一是專職人員配備不足。根據相關文件,資助管理專職人員應按照師生比1:2500配備。現實中很多高校的資助中心人員配備不足,通常都是依靠二級學院的輔導員開展工作,人員變動較頻繁。
二是缺少切實可行的考評機制。高校對資助育人工作的考核多為資助程序是否合規、信息上報是否準確,在職稱職務的考核中也缺少正向激勵的引導,這顯然不利于激發工作人員的主動性。
(三)勤工助學崗位與實際需求間的差距較大
勤工助學崗位通常以校內為主,崗位數量有限,不能夠滿足學生的實際需求。同時,崗位一般是在行政辦公室、圖書館、實驗室進行機械性勞動,雖然一定程度上可以培養學生的能力,塑造學生的品質,但缺少獨立性和創造性,對學生未來職業生涯發展的引導性不強。
二、脫貧攻堅背景下高校資助育人工作路徑優化的策略
(一)轉變思維,全方位育人
一是注重勵志感恩精神的培養。在經濟資助的基礎上,要加強對學生的思想引領。高校可以通過“朋輩教育”,評選勵志人物,樹立典型,引導學生樹立正確的價值觀,培養其積極樂觀的心態和自信自強的品質。
二是加強綜合能力的培養。高校可以通過鼓勵學生參與志愿服務、扶持勤工助學社團、開展品牌活動等途徑,來培養家庭經濟困難學生組織協調和人際交往等方面的能力,使其具備較強的綜合能力。
(二)完善制度,全員育人
一是高校要統籌協調人力資源,按照要求配齊資助專職人員。同時應當建立起相對穩定、經驗豐富的工作團隊,來共同完成心理咨詢、素質拓展、社團指導等專業工作,為資助育人工作提供組織保證。
二是要建立完善的激勵機制,以提高工作人員的主動性。具體來講,物質激勵可以體現為在職稱職務評定中增加對資助育人工作的考核,精神激勵則可以通過評選先進人物、宣傳先進事跡等方式實施。
(三)加強學校與企業、政府間的合作
拓展勤工助學崗位,既可以在經濟上緩解貧困學生的壓力,又可以增加其社會實踐機會,提高綜合能力。校內資源有限,高校應加強與企業、政府間的合作,建立實習基地。高校還可以采取提高實踐學分比重、為學生配備“企業導師”、鼓勵學生參與社區服務等方法。
(四)運用新技術,創新工作方法
在信息技術迅猛發展的當下,高校可以通過大數據技術,分析學生的校園卡消費、勤工助學情況等,來及時調整資助對象和資助方法,實現資助工作的動態運轉。比如,通過分析發現某些學生經濟困難,可以增加對其的資助。反之,如果情況改善,也可減少資助,做到精準幫扶。同時,還可以運用新媒體將以往單向的灌輸式教育,轉變為學生與學校的雙向互動,有利于高校了解學生的真實需求,制定個性化的育人方案。
總之,脫貧攻堅背景下高校資助育人工作的路徑優化還需要不斷深入探索,用發展的眼光和服務學生的意識來完成時代提出的更高要求。
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(作者單位:天津工業大學)