脫貧攻堅背景下高校資助育人工作路徑優化探析

馬囡

【摘要】當前我國已經進入脫貧攻堅的決勝期，高校的資助育人工作被賦予了更高的要求。本文通過分析脫貧攻堅背景下高校資助育人工作的困境，從多個角度給出其路徑優化的策略，以期能充分發揮高校資助育人功能，推進教育公平目標的實現。

【關鍵詞】高校;資助育人;優化

我國一直致力于推進教育公平，隨著脫貧攻堅工作的深入，高校資助育人工作面臨更高的要求。探求其優化路徑，成為保證教育公平、助力家庭經濟困難學生成長成才的重要課題。

一、脫貧攻堅背景下高校資助育人工作的困境

（一）育人觀念相對落后

一是思想引領不足。目前，高校的資助工作重心在經濟幫扶上，雖避免了學生因經濟原因而失學，但隨著脫貧攻堅進入決勝期，資助育人僅強調經濟幫扶，顯然不能滿足時代的要求。思想引領欠缺，使受資助學生存在比較嚴重的依賴性，認為獲得國家、學校的資助是理所應當，缺乏應有的感恩精神和責任意識。

二是綜合素質的培養不足。受經濟水平限制，家庭經濟困難學生往往缺少書本知識以外的素質拓展，高校也缺乏培養其綜合素質的措施，使其在實習和就業中處于相對劣勢。

（二）工作團隊和管理機制不健全

一是專職人員配備不足。根據相關文件，資助管理專職人員應按照師生比1：2500配備。現實中很多高校的資助中心人員配備不足，通常都是依靠二級學院的輔導員開展工作，人員變動較頻繁。

二是缺少切實可行的考評機制。高校對資助育人工作的考核多為資助程序是否合規、信息上報是否準確，在職稱職務的考核中也缺少正向激勵的引導，這顯然不利于激發工作人員的主動性。

（三）勤工助學崗位與實際需求間的差距較大

勤工助學崗位通常以校內為主，崗位數量有限，不能夠滿足學生的實際需求。同時，崗位一般是在行政辦公室、圖書館、實驗室進行機械性勞動，雖然一定程度上可以培養學生的能力，塑造學生的品質，但缺少獨立性和創造性，對學生未來職業生涯發展的引導性不強。

二、脫貧攻堅背景下高校資助育人工作路徑優化的策略

（一）轉變思維，全方位育人

一是注重勵志感恩精神的培養。在經濟資助的基礎上，要加強對學生的思想引領。高校可以通過“朋輩教育”，評選勵志人物，樹立典型，引導學生樹立正確的價值觀，培養其積極樂觀的心態和自信自強的品質。

二是加強綜合能力的培養。高校可以通過鼓勵學生參與志愿服務、扶持勤工助學社團、開展品牌活動等途徑，來培養家庭經濟困難學生組織協調和人際交往等方面的能力，使其具備較強的綜合能力。

（二）完善制度，全員育人

一是高校要統籌協調人力資源，按照要求配齊資助專職人員。同時應當建立起相對穩定、經驗豐富的工作團隊，來共同完成心理咨詢、素質拓展、社團指導等專業工作，為資助育人工作提供組織保證。

二是要建立完善的激勵機制，以提高工作人員的主動性。具體來講，物質激勵可以體現為在職稱職務評定中增加對資助育人工作的考核，精神激勵則可以通過評選先進人物、宣傳先進事跡等方式實施。

（三）加強學校與企業、政府間的合作

拓展勤工助學崗位，既可以在經濟上緩解貧困學生的壓力，又可以增加其社會實踐機會，提高綜合能力。校內資源有限，高校應加強與企業、政府間的合作，建立實習基地。高校還可以采取提高實踐學分比重、為學生配備“企業導師”、鼓勵學生參與社區服務等方法。

（四）運用新技術，創新工作方法

在信息技術迅猛發展的當下，高校可以通過大數據技術，分析學生的校園卡消費、勤工助學情況等，來及時調整資助對象和資助方法，實現資助工作的動態運轉。比如，通過分析發現某些學生經濟困難，可以增加對其的資助。反之，如果情況改善，也可減少資助，做到精準幫扶。同時，還可以運用新媒體將以往單向的灌輸式教育，轉變為學生與學校的雙向互動，有利于高校了解學生的真實需求，制定個性化的育人方案。

總之，脫貧攻堅背景下高校資助育人工作的路徑優化還需要不斷深入探索，用發展的眼光和服務學生的意識來完成時代提出的更高要求。

參考文獻：

[1]林愛華.社會主義核心價值觀引領下高校資助工作育人功能的實踐探索[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020，2.

[2]俞淼.高校資助育人“濟困、立志、強能”發展性輔導三維模式探析[J].智庫時代，2020，2.

[3]于晶晶，王健，周銀.精準扶貧視野下高校資助育人工作探究[J].科技視界，2019，35.

（作者單位：天津工業大學）