對架設(shè)舞蹈專業(yè)“樂理與視唱”課程的設(shè)想

招韻雯

摘要：“樂理”與“視唱”作為音樂基礎(chǔ)學(xué)科中的兩個必修課程，也是音樂學(xué)習(xí)者必須具備的兩項基礎(chǔ)能力?！皹防砼c視唱”課程是廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院針對舞蹈專業(yè)特點設(shè)置的音樂基礎(chǔ)合科課程，旨在讓舞蹈專業(yè)生能通過學(xué)習(xí)具備綜合應(yīng)用音樂基礎(chǔ)知識的能力。本文在這一課程基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和課程架設(shè)等方面進一步探討，以期尋求更適于舞蹈專業(yè)的音樂基礎(chǔ)課程開展方式。

關(guān)鍵詞：樂理與視唱 ? 舞蹈專業(yè) ? 課程

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）10-0125-02

日前，一部專業(yè)級別被譽為“神仙打架”的電視舞蹈競技節(jié)目《舞蹈風暴》橫空出世，掀起了一股屬于舞蹈的熱潮。節(jié)目中，舞蹈演員對音樂極強的理解和應(yīng)用賦予舞蹈的非凡魅力讓人贊嘆，同時也讓人深刻體會到音樂理解能力對舞蹈表達的重要意義。

但在實際的舞蹈專業(yè)常規(guī)教學(xué)中，音樂基礎(chǔ)學(xué)科是相對不太受重視的，這無疑可能造成舞蹈專業(yè)生在音樂相關(guān)技能上的薄弱。因此，如何更有效地培養(yǎng)舞蹈專業(yè)生的綜合音樂能力？是值得我們思考的。

一、關(guān)于“樂理”和“視唱練耳”學(xué)科

“樂理”與“視唱練耳”是音樂的兩門基礎(chǔ)學(xué)科。

“樂理”指的是音樂理論知識。我院開設(shè)的“樂理”課程的教學(xué)內(nèi)容除了音樂基礎(chǔ)理論外，還包括基礎(chǔ)和聲、簡單的音樂寫作手法和曲式基礎(chǔ)。

“視唱練耳”包括了“視唱”和“練耳”兩部分，“視唱”指的是視譜唱，“練耳”則指音樂聽覺訓(xùn)練。

二、當前“樂理”和“視唱練耳”課程設(shè)置的情況

（一）課程設(shè)置

在大多數(shù)設(shè)立了音樂專業(yè)的院校中，“樂理”與“視唱練耳”兩個學(xué)科通常會分為兩個獨立課程進行教學(xué)。

立足于廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院建立“應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)理念，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院將“樂理”與“視唱練耳”兩個學(xué)科設(shè)置為一門學(xué)科綜合課程——將音樂基礎(chǔ)能力在教學(xué)過程中融會貫通，讓學(xué)生能綜合掌握與應(yīng)用兩個學(xué)科的知識和能力——分別為音樂學(xué)專業(yè)的“樂理與視唱練耳”和舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的“樂理與視唱”。[1]

（二）舞蹈系“樂理與視唱”課程情況

1.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)需求，舞蹈系“樂理與視唱”課程主要教學(xué)內(nèi)容為：音樂基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)視唱和基礎(chǔ)練耳。

2.課時量

目前，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院舞蹈系的“樂理與視唱”課程開設(shè)時長為1學(xué)年，2學(xué)時/周，32學(xué)時/學(xué)期，課時量基本與同類院校相等，但若考慮其為綜合課程則略顯少，需要教師對教學(xué)內(nèi)容與課堂時間進行良好的組織和分配，才能保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

3.學(xué)生基本情況

由于舞蹈專業(yè)的特性，舞蹈專業(yè)生對“樂理與視唱”課程的重視度較低，兩個學(xué)科相關(guān)的能力也總體較弱。但舞蹈生大多節(jié)拍感較強，部分學(xué)生在音樂理解和音樂表現(xiàn)上也有一定能力。

三、針對舞蹈專業(yè)“樂理與視唱”課程的設(shè)想

（一）課程架設(shè)的基礎(chǔ)

1.專業(yè)發(fā)展的需求

（1）社會的要求

由于社會對舞蹈藝術(shù)欣賞要求的全方位提高，要求舞蹈學(xué)習(xí)者要更善于利用各種條件來深化自己的表演，音樂是其中之一。而“樂理”和“視唱練耳”既是學(xué)習(xí)和了解音樂最基礎(chǔ)的途徑，也是極為重要的部分。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

隨著學(xué)習(xí)的難度加深、作品音樂的難度加大，舞蹈專業(yè)生對音樂的理解若不能及時跟上，可以說會較大地限制舞蹈專業(yè)生的學(xué)習(xí)。因此，為了保證舞蹈專業(yè)生能更好的學(xué)習(xí)舞蹈，應(yīng)對他們的“樂理”和“視唱練耳”學(xué)習(xí)給予足夠的重視。

2.前置教學(xué)試驗的經(jīng)驗

（1）借鑒音樂學(xué)專業(yè)“樂理與視唱練耳”課程的成功經(jīng)驗

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)樂科合科課程“樂理與視唱練耳”在校已開展多年，教學(xué)內(nèi)容主要是針對學(xué)生學(xué)科能力遷移障礙的問題，在教學(xué)過程中將“樂理”中各部分內(nèi)容有序的拆解、與“視唱練耳”各訓(xùn)練環(huán)節(jié)相融合，讓樂理知識在音樂中呈現(xiàn)，同時讓視唱練耳技能訓(xùn)練結(jié)合音樂知識、回歸音樂作品本身。學(xué)生在通過有這樣針對性的合科學(xué)習(xí)后，大多能較好地理解和綜合應(yīng)用“樂理”與“視唱練耳”相關(guān)的知識與技能。

（2）舞蹈專業(yè)生“樂理與視唱”的情況

在專業(yè)學(xué)習(xí)中，舞蹈生大多節(jié)拍感較強，部分學(xué)生在音樂理解和音樂表現(xiàn)上也有一定能力，但較多學(xué)生對音樂只是一知半解，甚至只能通過節(jié)奏和特定的舞蹈標志性動作來進行舞蹈或創(chuàng)編，這大大限制了舞蹈專業(yè)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院針對舞蹈學(xué)專業(yè)生設(shè)置的基礎(chǔ)樂科合科課程為“樂理與視唱”，在教學(xué)過程中會針對舞蹈專業(yè)的特點側(cè)重于節(jié)奏訓(xùn)練和簡譜的應(yīng)用。從教學(xué)效果上來看，這樣的教學(xué)方式對比獨立課程確實更便于舞蹈專業(yè)生掌握樂理知識和提高音樂理解。

（3）提出課程架構(gòu)設(shè)想的原因

可能由于課程的教學(xué)模式在大程度上還是主要脫胎于音樂學(xué)的同類課程，這樣的模式雖有其科學(xué)性，但由于學(xué)生特點的差異，這樣的教學(xué)組織形式對于舞蹈專業(yè)生而言效用還是不夠的，體現(xiàn)出來的是他們在舞蹈學(xué)習(xí)中對音樂的理解和應(yīng)用依然達不到預(yù)期的效果。因此，探討更適于舞蹈專業(yè)生的“樂理與視唱”的課程組織形式對提高舞蹈專業(yè)生基礎(chǔ)樂科能力而言是有較大意義的。

（二）課程架設(shè)的設(shè)想

1.課程架設(shè)的背景

2019級舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生將開始為期1年的“樂理與視唱”課程。這段時間是他們大學(xué)期間了解音樂和建立音樂理解力的重要時期，而這個課堂也是他們了解音樂知識、提高音樂理解和表現(xiàn)能力的重要窗口。

2.對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想

（1）架設(shè)主題式課程

主題式課程可以通過明確的主題，讓學(xué)習(xí)者更易于把握到課堂的核心內(nèi)容，跟上課堂的節(jié)奏，對比跟著教材一路學(xué)更適于音樂基礎(chǔ)相對薄弱的舞蹈專業(yè)生。

（2）教學(xué)內(nèi)容立足專業(yè)課基礎(chǔ)

由于舞蹈專業(yè)的“樂理與視唱”課時實在有限且涉及教學(xué)內(nèi)容的較多，因此課程教學(xué)需要有非常明確的針對性。而對于舞蹈專業(yè)生而言，立足專業(yè)課是最便于理解、同時是最利于他們所學(xué)音樂基礎(chǔ)能力在專業(yè)中應(yīng)用的。

（3）重視節(jié)奏的引導(dǎo)性作用

在舞蹈課堂中，我們經(jīng)常會見到舞蹈教師將音樂拆解為拍子進行舞蹈教學(xué)。這是由于舞蹈是時間與空間并存的藝術(shù)，少部分舞蹈甚至可以脫離音樂獨立存在。因此，在這樣的教學(xué)下，舞蹈專業(yè)生普遍節(jié)奏感比較強，大多數(shù)舞蹈生甚至可以說對自己的節(jié)奏感是非常有自信的。

在教學(xué)設(shè)置中，我們可以根據(jù)舞蹈專業(yè)生的這一專業(yè)特點，由學(xué)生最擅長的節(jié)奏部分導(dǎo)入教學(xué)，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，讓他們更易于接受新的知識，同時樂于嘗試變化。

（4）由點及面剖解音樂

通過節(jié)奏為切入點讓學(xué)生了解某類型音樂的節(jié)奏特點，再擴大到旋律片段，再到音樂作品的方式來讓學(xué)生了解某一類型的音樂，逐步加深學(xué)生對音樂的理解。

（5）由實踐到理論

由于專業(yè)特性，舞蹈專業(yè)生對音樂的實踐和表演往往會有更深的感受。因此，課堂可以考慮設(shè)置為先進行音樂實踐，再從已掌握的音樂中反過來理解其中的理論知識來讓舞蹈專業(yè)生掌握音樂當中的理論知識。

（6）由課堂到專業(yè)應(yīng)用

基礎(chǔ)樂科的學(xué)習(xí)根本目的是為了加強舞蹈專業(yè)生對音樂的理解和應(yīng)用能力，最終服務(wù)于自己的專業(yè)。因此，在完成課堂的學(xué)習(xí)后，可以考慮設(shè)置專門的環(huán)節(jié)，讓舞蹈專業(yè)生對學(xué)到的樂理與視唱練耳知識進行與專業(yè)結(jié)合的實踐操作，將所學(xué)的知識與技能直接在課堂上就在專業(yè)上實踐起來。

（三）課堂設(shè)計

1.教學(xué)目的：通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握與簡單應(yīng)用倫巴節(jié)奏、了解倫巴音樂特點。

2.教學(xué)主題：倫巴音樂、不一樣的4/4拍。

3.專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容：倫巴舞。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)4/4拍（鞏固舊知識）;

（2）練習(xí)第2拍強拍的4/4拍（以節(jié)奏導(dǎo)入新知識）;

（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)從倫巴音樂中剝離出來的一段節(jié)奏，并用標準節(jié)奏記譜法進行書寫記錄（進行節(jié)奏練耳訓(xùn)練，并貫穿理論內(nèi)容）;

（4）讓學(xué)生學(xué)唱對應(yīng)音樂片段，其后推出首調(diào)音高，并進行記譜（進行音高、旋律練耳訓(xùn)練，并貫穿理論內(nèi)容）;

（5）聆聽完整音樂，讓學(xué)生體會并分析音樂特點（強調(diào)綜合音樂應(yīng)用能力，加強學(xué)生的音樂感受力）;

（6）讓學(xué)生運用節(jié)奏特征，譜寫一段節(jié)奏，鼓勵進行即興舞蹈創(chuàng)編。

總而言之，“樂理”和“視唱練耳”的學(xué)習(xí)是應(yīng)該脫胎于音樂再回歸音樂的。因此，在這兩門基礎(chǔ)樂科的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該立足于專業(yè)需求、結(jié)合專業(yè)情況，才能讓教學(xué)真正的貼合應(yīng)用實際，真正的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡覺民.基本樂理與視唱練耳教程[M].北京：高等教育出版社，2010.