“教學做一體化”在職校單片機教學中的應用

梁麗麗

【摘要】在職業學校中，單片機教學一直作為職業學校電子工程教學的主要課程，學生通過學習可以掌握單片機的相關理論知識，并發展相關的電子技術知識，如編程技能和中斷技能。單片機教學知識點繁瑣，因此它一直是職業學校電子學及相關專業教學的核心課程，提高職業學校單片機教學的質量和效率已成為教學改革和創新的重點。在此基礎上，本文以“教學做一體化”的教學模式進行了探討，并分析了職校單片機教育的實際應用和教育效果。

【關鍵詞】職校單片機課程；“教學做一體化”模式；實踐應用

由于高質量教育的創新，當前的教育活動需要實際應用的發展，而以理論體系為主要目標的傳統教育活動已不能滿足新時代人才教育的要求。從歷史上看，這種趨勢導致了一種稱為“教學做一體化”的教學方法，并且在許多教育活動中得到了發展，從而導致了教育系統的創新發展。因此，下面將討論單片機在職業學校中的實際應用，分析一體化教學模式對職業學校單片機教育的積極作用，為其他專業課程教學提供參考和借鑒。

一、職校單片機課程教學的現狀

傳統的職業學校單片機課程教學首先采用理論，然后再進行實驗，以這種形式對職業學校單片機課程教學培訓的質量和效率并不令人滿意，具體表現如下：

（一）學生對單片機的理論學習還不夠

單片機的課程主要是確定單片機的基本配置結構和執行程序，并通過培訓演示來設計和優化單片機的開發與應用系統。因此，有必要在教學活動中強調理論教學的重要性，以便學生掌握理論，以更好地指導系統的設計和開發。但是，在實踐中，由于采用僵化的教學模式，教師在教室中使用單向教學活動，因此學生對學習不感興趣，探究應用的能力也不強。

（二）學生不能全面地應用單片機的所有知識點

在單片機課程中，所有知識點的相互聯系和相互影響是該學科的一個特點。由于現有課堂培訓活動中課程安排的局限性，學生形成了分離單片機知識點的想法，忘記編程技能和忘記編程狀態的情況。實驗過程中，學生的實驗技能較差，無法完成分配的任務。因此，在目標任務中，學生無法完成單片機知識點的應用和創新。

二、“教、學、做”一體化教學模式

（一）培訓目標采用一體化模式

對于單片機的“教學做一體化”的教育模式，職業院校必須主要以培養能夠滿足社會經濟發展需要的高級技術人才為目標和標準。我們希望通過教師教育，學生學習和教育的實踐課程可以提高學生的實踐和學習技能。使用適當的教學方法來結合知識轉移和經驗總結，改變乏味的教學環境，并重新建立有趣而輕松的學習環境。不再只專注于學生的理論知識的積累，而是專注于實驗技能和理論，學生將學習如何在教師教學中使用知識并解決周圍的問題，教師可以使用“教、學、做”的整合來顯著提高他們的教育效果。

（二）“教、學、做”集成培訓模式的過程

“教、學、做”模式以學校設定的教育目標為基礎，利用單片機課程的特點提高學生的學習效率。具體過程是什么？1.創建一個問題場景并介紹要點。教師首先在課堂上提出一些難題，以提高學生的興趣。當學生思考相關問題時，他們可以積極討論并實現此鏈接的最終目的。2.展示有關的優秀作品，吸引學生和提高學習興趣。3.針對上述環節提出了單片機的學習目標和相關的設計目標。前兩個環節主要關注教師的解釋和學生的“獨立學習”，因此該環節與“教學做一體化”緊密聯系，該環節是“教學做一體化”的重要組成部分，可以說是關鍵。具體的操作流程如下：

例如，教師通過解釋I / O或取反的知識，委托給學生的任務包括：“有8個LED節能燈，可以將4個組合在一起，兩個交替閃爍。”該怎么辦？第一，按小組分配學生，各小組的組長調整活動中具體的任務分配和成員之間的交流。第二，教師告訴學生首先要做的是根據需要做好電路設計工作，然后，編寫單片機的工作原理和編程，最后達到的效果是按照以前的標準。第三，分析任務，教師應該在學生執行任務時指導，讓學生理解這項任務的原理。這是為了確保以固定的間隔與P1口的低第4位狀態高的第4位正常交換。那么重點是明確的，學生必須保證時間的準確性。第四，工作實施。經過以前的深入分析，學生可以開始每個人的工作。例如，繪圖工作可能由其他學生負責小部分，軟件創建和以后的調整可能由其他人負責。在任務實施過程中，教師要跟蹤整個過程，提出相應的指導和建議。第五，測試驗證。完成工作后，學生必須自行執行檢查，確認微控制器連接的電源驗證能否獲得效果，如果問題得到及時解決，則必須解決。這個過程是學生獨立思考的過程。第六，評價總結。教師應綜合評價學生這次任務完成過程和結果。還理解每個團體在活動中面臨的混亂。將以前學過的知識與這次任務相結合，復習，提高學習效果。4.歸納摘要。教師應在教學后總結本節內容，總結學生的課堂表演和任務完成情況。系統總結“教學做一體化”模式，找出課堂的不足之處，爭取在以后的教學中加以改進。

三、“教學做一體化”教學模式在職校單片機教學中的應用

“教學做一體化”是指在教學活動中同時實現教學、學習和實踐三位一體，基本的教學模式改變了現有教學模式的靜態發展，將實驗基地與課堂教授融為一體。課堂學習可讓學生獲得單片機的理論知識和實踐探索?？梢哉f，采用“教學做一體化”的教育模式，使職業學校的單片機培訓活動發生了積極的變化。這是對職業學?！敖虒W做一體化”中的教育動手應用程序的導航和分析。

（一）設置“教學做一體化”教學模式的目標動作

在職業學校教育活動中，根據單片機的文本內容設置課堂任務。例如，在教授有關單片機編程和編程的章節時，教師將課堂放在培訓室中，并開始指導學生使用與單片機編程相關的軟件和工具，以便學生可以設計單片機編程，了解原理。實際編程設計過程的演示使學生能夠掌握諸如單片機編程設計，編程過程等組件。最后，通過設置問題，學生可以獨立開發編程設計的實際操作。

（二）要使用“教學做一體化”培訓模型，需要多種方法

在職業學校的單片機課程中，綜合教學模式的應用主要是指課堂教學內容的組成，實現教師教育，學習和學生操作的同步發展，但必須與現代教育相配合。使學生對老師的課堂保持興趣的工具和手段可以提高他們的學習效率，并釋放其工作的科學性。例如，老師可以使用生活方式設置來創建實際存在的單片機技術，以便學生可以在開始教學（促進學生獨立問題學習）和討論過程中的單片機之前開始討論，提高計算機知識。

（三）需要開發“教學做一體化”評估系統

無論如何提高課堂教學質量和增加學生學習水平，這都是職業學校教育創新的主要目標。因此，為了在職業學校單片機課程中實現整合教學模式的優化應用，有必要構建一個正確的教學評估反饋系統，使其能夠知道在哪里進行教、學、做，哪一個環節出現問題，需要得到整改?？梢灾贫ǘ嗄繕嗽u估系統，以確保教學，學習和行為獲得最現實和有效的反饋結果，并且可以將反饋結果應用于下一個目標教育目標的設置，以確保良性循環發展。

四、結束語

綜上所述，傳統的職業學校單片機課程培訓活動是基于理論和實驗培訓的補充培訓模式，其中單片機的教學效率較低，學生具有操作單片機相關技能的實踐能力，這是有限的。隨著對電子專家的需求的增加，有必要使課程中培訓的效率最大化，“教學做一體化”培訓模式可以通過制定教育目標和制定教育組織的計劃來準確實現電子專業化，達到提高技能水平的目標。

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（江蘇省南通中等專業學校，江蘇南通226011）