小學科學課堂培養問題意識的有效策略

馬震圣

【摘要】新課改指出小學科學教學要根據學生的年齡特點和生活經驗開展活動，激發學生的探究興趣和問題意識，促進學生科學素養的培養。發現問題是科學探究的基礎，也是培養學生科學素養的觀念，但在目前的小學科學教學中，許多學生不會也不敢提出問題，即使提出了問題，也與課堂教學無關。因此，教師需要在教學中引導學生提出問題，使學生掌握探索和提問的方式，以此來提升學生的科學素養。

【關鍵詞】小學科學；問題意識；培養策略

在傳統教學模式下，教師為了保證教學進度，會提前設計好教學問題，沒有為學生留出思考和提問的機會，只關注到了課本知識的講解，忽視了學生問題意識的培養。這種灌輸式的教學方式會降低學生對科學教學的興趣，不利于學生思維能力和探索能力的培養。隨著新課改的推進，教師應轉變陳舊傳統的教學模式，重視學生問題意識和質疑能力的培養，在啟發和引導中提高學生學習動力，構建高效的小學科學教學課堂。

一、小學科學課堂培養問題意識的意義

問題意識是指學生主動質疑和探究教學知識，能調動起學生的思維能力，使學生在獨立思考、合作分析、探究中提升學生的科學素養，對學生有著重要的意義。首先，學生問題意識的培養能拓展認知。在學習新課知識的過程中，學生需要利用原有知識理解和對比新課內容，在分析、探索、實踐、總結中掌握科學知識。培養問題意識能使學生主動獲取和運用科學信息，拓展科學課堂的內容，有利于學生科學認知水平的提高。其次，培養問題意識還能提升學生的智力。新課改要求小學科學教師要提升學生智力、發展學生素養。在培養問題意識的過程中，教師應啟發學生思維，使學生自主提出問題，能夠鍛煉學生的觀察能力、理解能力和實驗能力，有利于學生智力的提升。最后，培養問題意識能促進學生全面發展。問題意識的培養能提高學生科學學習能力，形成良好的學習習慣和堅忍不拔的品質，同時還能培養學生正確的價值觀念，有利于學生綜合能力的發展。

二、小學科學課堂培養問題意識的策略

（一）聯系實際生活，激發問題興趣

想要培養學生的問題意識，首先要激發出學生問題興趣，使學生在小學科學教學中愿意提問，主動提問，這樣才能逐漸增強學生的問題能力。小學科學知識與學生生活有著緊密的聯系，因此教師可以將抽象的科學知識與趣味的生活現象聯系起來，引發學生對實際生活的關注，激發出學生的探索欲和求知欲，使學生在親自體驗的過程中發現科學問題，以此來增強學生的問題能力。例如在《植物和我們》的教學中，教師可以出示學生生活中常見的蔬菜和水果，如油菜、茼蒿、蒜苗、橘子、香蕉等，為學生介紹這些都是自然界中的植物，以此來引發學生的思考，使學生自主提出問題：它們都是什么植物，讓學生根據自己的認知給出答案。接著提問學生這些食物是全部都吃還是只吃一部分，這樣學生就會對這些食物產生疑問，如橘子瓣、香蕉瓤等屬于植物根、莖、葉、花、果實的哪個部分。通過生活化的事例來啟發學生思維，激發出學生的問題意識，促進學生問題能力的提高。

（二）尊重學生問題，提升學生信心

小學生缺乏發現問題、分析問題和解決問題的經驗，在小學科學課堂缺乏提問的勇氣，害怕自己提出的問題過于簡單或偏離主題，遭到其他人的嘲笑。而且部分教師容易忽視學生的自尊心，直接指出了學生問題中的錯誤和不足，使學生對小學科學教學產生了自卑心理，影響了學生科學綜合素養的發展，不利于學生問題意識的培養。因此，在教學中，教師要照顧到學生的自尊心，鼓勵學生的大膽質疑，并用耐心對待學生的問題，提高學生提問運動性和主動性，增強學生的科學自信心。例如在《小車的運動》的教學中，教師可以先播放兩輛小車運動的視頻，創設出良好的問題氛圍，讓學生根據視頻內容提出自己的疑問，在視頻的刺激下學生會踴躍提出為什么兩輛小車相同，但速度不一樣、車上的砝碼對小車的速度有什么影響、小車的速度受到什么的影響等。接著鼓勵學生猜測問題的答案，在科學實驗中驗證自己的猜想，以此來提高學生的問題興趣，為學生樹立科學自信。

（三）教授提問方法，增強問題意識

許多教師認為自己已經詳細講解了科學知識，學生不會有任何的學習問題，這不能說明課堂教學質量高，也許是因為學生問題能力差，不知道該如何發現和提出問題。因此，在小學科學教學中，教師要教授學生提問方法，啟發學生的科學思維，以此來增強學生的科學能力。例如在《太陽和影子》的教學中，教師可以出示不同時間段學校操場升旗桿影子的變化，讓學生自主收集資料解釋影子的形成，讓學生思考影子形成的條件，在教師的指導下主動提出問題：影子是否和太陽的運動、溫度的高低、高度的差異有關，以此來激發學生的科學思維，在質疑和探究中培養學生的問題能力。

三、結束語

總而言之，在小學科學課堂培養問題意識不僅能激發學生的科學興趣，還能提高學生的思維能力和認知水平。促進學生科學綜合能力的發展。因此，教師應轉變教學觀念，利用生活化教學激發學生問題意識，尊重學生提出的問題，教授學生提問的方式，增強學生的科學自信，促進學生問題能力的培養。

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