淺談小學語文詩詞鑒賞教學

張菊

摘要：詩詞是小學語文教學中的重要內(nèi)容，反映出了詩人的創(chuàng)作情感和文化修養(yǎng)。小學語文詩詞鑒賞教學能使學生深刻了解課文的時代背景，全面理解詩詞中的內(nèi)容，有利于學生文學素養(yǎng)的發(fā)展和審美品味的提升。本文針對小學語文詩詞鑒賞教學中存在的問題及教學策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;詩詞鑒賞;教學探究

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0126-01

小學語文課本中選取的詩詞有很強的節(jié)奏和韻律，符合小學生的年齡特點，能夠提高學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的教學方法存在一定的問題，加上學生的理解能力和知識基礎(chǔ)比較差，在詩詞鑒賞中會遇到許多困難。因此，教師要運用多樣化的方式增強詩詞鑒賞教學的趣味性，提高學生的學習效率。

1.小學語文詩詞鑒賞教學中存在的問題

首先，詩詞鑒賞教學的目的是為了增加學生的知識積累，提升學生的文學素養(yǎng)，但有些教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，只重視教學效率的提高，要求學生背誦全文，沒能帶領(lǐng)學生感悟詩詞的內(nèi)涵，也沒體會到詩詞的意境，不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新課改指出詩詞鑒賞教學應(yīng)帶領(lǐng)學生從整體上體會詩詞，增強學生的閱讀能力和理解能力，在詩詞鑒賞中發(fā)現(xiàn)語言的美麗。但在實際教學中，有許多教師會將詩詞內(nèi)容分解，逐字逐段的講解，學生無法從整體上感知詩詞的文學素養(yǎng)，影響了學生對詩詞的深層了解。最后，獨立思考和合作探究是新課改對小學語文教學的最新要求，體現(xiàn)了學生在課堂的主體地位，幫助學生探索出詩詞的語言魅力。但有些教師仍運用灌輸式的教學方式，只從自己的角度解析了詩詞，忽視了學生創(chuàng)新能力和賞析能力的培養(yǎng)，導致小學語文詩詞鑒賞教學效果不佳。

2.小學語文詩詞鑒賞教學的策略

2.1?分析題目含義，了解寫作背景。

在開展小學詩詞鑒賞教學時，首先要理解題目，從題目中分析詩詞的內(nèi)容和情感，幫助學生從整體上體會詩詞內(nèi)容。小學生的思維能力和理解能力較差，如果沒有關(guān)注題目直接進行詩詞內(nèi)容教學，會使學生出現(xiàn)盲目、無措的學習現(xiàn)象，不知道該從哪入手，也不知道詩詞描述的內(nèi)容，導致最終的教學效率低，影響學生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師要重視題目分析，結(jié)合詩詞的寫作背景使學生從整體上感悟詩詞，準確的把握詩詞內(nèi)容。例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學中，教師可以先讓學生說說自己從題目中獲得的信息，體現(xiàn)出了哪些內(nèi)容，接著可以讓學生擴充題目，借機向?qū)W生介紹古詩的寫作背景，使學生了解到本詩是李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州踐行時寫下的，在擴充題目的過程中可以適當提示學生一些時間、地點、人物、事情等，使學生初步掌握古詩內(nèi)容，鍛煉學生的聯(lián)想和表達能力。之后在讓學生大聲朗讀課文，體會作者的寫作情感，這樣學生就能從課文整體感悟到李白對好友離去的依依不舍和深深的眷戀之情，同時也體會到作者與友人的深厚友情。這種方式不僅能增加學生的知識儲備，也提高了學生的鑒賞能力，深化了學生對詩詞的理解。

2.2?組織詩詞誦讀，體會詩詞意境。

小學語文課本中的詩詞具有篇幅簡練的特點，有著很強的節(jié)奏感和韻律，適合開展誦讀活動。在誦讀過程中，教師可以加強學生的情感體驗，調(diào)動起學生對詩歌鑒賞的興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，使學生深切體會到課文中的意境，將學生帶入到詩詞的美妙世界中，理解作者表現(xiàn)出來的各種情感。例如在《憶江南》的教學中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示江南春景圖，讓學生朗讀關(guān)于江南的優(yōu)美詩句，使學生對江南形成初步的印象。再拓展教學資料，使學生了解到詩詞的寫作背景。接著可以將課文中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”、“閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟”進行對比，讓學生看到不一樣的江南美景，加強學生對白居易憶江南情感的理解，體會到作者對江南的向往。之后可以指導學生開展誦讀活動，邊誦讀邊思考，領(lǐng)悟古詩的意境，使學生在自主體會中受到文學藝術(shù)的熏陶，促進學生文學鑒賞能力的提升。

2.3?引發(fā)學生想象，增強審美品味。

新課改強調(diào)小學語文教學不僅要讓學生掌握詩詞中的知識，更重要的是掌握詩詞鑒賞的方法，提高學生的詩詞審美情趣，激發(fā)出學生的想象力和創(chuàng)造力。詩詞具有詩中有畫、畫中有詩的特點，在教學中，教師要積極引發(fā)學生的想象，在詩詞藝術(shù)形象中增強教學的哲理性，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，提高學生的文學審美品味。例如在《鄉(xiāng)村四月》的教學中，可以先讓學生思考課本中的詩句分別寫了鄉(xiāng)村的哪些場景，提出自己的疑問，了解到古詩第一句寫出了鄉(xiāng)村的景色美，第二句寫出了鄉(xiāng)村的人。接著播放音樂讓學生在腦海中想象詩人描寫的畫面，體會優(yōu)美的田園風光，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛，從而加強學生對詩詞的理解，促進學生審美品味的提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，詩詞鑒賞能力是小學生在語文學習中必備的素養(yǎng)，在教學中，教師要加強學生的知識積累，教授學生詩詞鑒賞的正確方法，從而提高學生的鑒賞和理解能力。教師可以先帶領(lǐng)學生分析詩詞題目，在誦讀中體會詩詞意境，激發(fā)學生想象，以此來促進學生文學素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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