淺談思維品質培養的有效策略

張寶月

摘要：英語單元整體教學就是將英語學科的教學內容以單元為基本單位進行教學，每個單元都有一個自己的主題，然后圍繞單元主題對教學內容進行整體規劃，挖掘單元主線，擬定總教學目標，找準教學重難點，為單元中各課時、各板塊做到整體教學創造條件。思維品質是一個人思考辨析能力的體現，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。在單元話題主導的英語學習之下，教師要能更好地發揮單元整體設計的優勢，將思維品質的培養滲透在單元的各個課時之中，使其得到潤物細無聲的提高。

關鍵詞：單元整體教學? 思維品質 有效策略

語言學習與思維發展密不可分，語言是思維的工具，思維是語言發展的動力。所以，在語言學習中培養學生的思維品質至關重要。《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）明確指出英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。目前我國英語教學以教材為載體，多通過單元話題形式呈現。在小學英語教學中實施單元整體教學，對于系統培養學生的英語學科思維品質具有重要意義。

單元整體教學和學科思維品質

英語單元整體教學就是將英語學科的教學內容以單元為基本單位進行教學，每個單元都有一個自己的主題，然后圍繞單元主題對教學內容進行整體規劃，挖掘單元主線，擬定總教學目標，找準教學重難點，為單元中各課時、各板塊做到整體教學創造條件。

思維品質是一個人思考辨析能力的體現，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。它是指個體在思維活動中的智力特征上的差異，是衡量一個人思維發展水平的重要指標。《普通高中英語課程標準》（2017版）闡明了英語學科思維品質素養是指：“思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。思維品質體現英語學科核心素養的心智特征，思維品質的發展有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，使學生能跨文化視角觀察認識世界，對事物做出正確的判斷。”

需要關注的問題

為了更好的在單元整體教學視域下培養學生思維品質，教師需要關注思維品質的達成目標、達成目標的方法和策略以及目標達成的效果評價等幾方面。

關注單元整體教學目標中思維品質的達成目標? 基于單元整體的教學須有比較明確的整體教學目標，并根據學生的實際語言水平和教學進程進行教學目標的細化，細化到各個單課的教學目標。在日常教學中教師對各課時知識與技能目標、過程與方法目標比較重視，因此能很好的把握。而思維品質目標往往因為不好把握和體現因而被忽視或只是停留在“走過場”層面，達成度并不高。所以，教師要認真分析學情，根據學生已有水平制定分課時思維培養目標，各課時的目標要體現層次性和遞進性，使學生思維品質的發展呈逐步上升趨勢。此外，目標的制定還要考慮實際性和可操作性，不能因為追求課的效果而盲目加大目標難度或是降低目標難度，這些都是違背學生思維發展規律的做法，在制定目標的過程中應該避免。

關注有效達成思維品質目標的方法和策略? 教師在充分分析學情的基礎上制定了思維培養目標之后就要認真思考該如何達成這些目標，換言之就是將采用哪些方法將教學內容有效地轉化為思維品質目標的培養載體。語言是思維的物質載體，思維能夠對語言進行完善。英語教材中的對話和語篇內容是英語教學的基本資源，它們包含著主題、情境、語言結構等內容，并用其特有的內在邏輯結構、文化特征來呈現語言內容、表現主題、服務情境。教師應該充分分析這些隱含其中的內容，深入解讀并充分挖掘思維邏輯和文化內涵。在小學英語課上教師應該通過多種有效的活動來培養學生的思維品質，逐漸滲透跨文化交際意識。

關注教學補充資源對思維品質發展的檢驗作用? 教師在進行單元整體教學設計時為了實現教學效果最優化往往會將單元知識板塊進行調整或重組，同時還會補充相關學習資源，以便增加語量、完善語境、改善教學的可操作性，更好地促進學生思維品質的發展，反過來也是語言輸出效果和思維品質發展的評價手段。在重組和補充資源的同時教師需要注意這些操作一定要在認真分析學情的基礎之上，從學生已有認知水平出發，符合學生學習特點和生活經驗。只有這樣才能使補充的學習資源更好地為課堂教學服務，才能對學生思維品質的發展起到促進和檢驗的作用。

培養策略探究

深入解讀教材，整體設計思維培養目標? 在實施小學英語單元整體教學時，要制定好單元教學目標和課時目標，理清單元目標和課時目標之間的關系。單元教學目標是教師在學生現有水平的基礎上為學生設置的最近發展區，而課時目標是在該區域內搭建的“腳手架”，都是在為完成單元教學目標服務的。單元目標是從單元的宏觀視角去制定，相對比較籠統。而各課時目標必須將單元目標具體細化，教師要在單元整體目標的引領下制定好各課時目標，要結合授課班級實際情況，考慮全面、適度、層次等方面，最后讓學生在每節課中借助“腳手架”完成英語學習任務，確保每個學生在學習過程中都受益。

“新課標”的基本理念之一就是整體設計目標，充分考慮學生語言學習的漸進性和持續性。同樣，思維培養目標作為單元目標其中一項也應該在充分解讀教材與分析學情的基礎上進行整體設計，使各課時的思維培養目標呈螺旋式上升。

創設教學情境，營造思維品質培養的生長點? 情境教學是在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，讓學生以最大的熱情投入到英語學習中，以期取得課堂教學的優質高效。加強情境教學在小學英語課堂上的應用不僅可以提高教學質量，還可以提高小學生學習英語的興趣。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。新課標下的小學英語教學要求關注學生的思維品質發展，這為小學英語實施情境教學提供了理論基礎。

通過課堂教學實踐，筆者發現在小學英語課堂上通過創設故事情境、游戲情境、問題情境、生活情境等能夠有效的促進學生推理、判斷等思維能力的發展。有意義的教學情境能激起學生美好的情感和濃厚的興趣，使他們對學習活動樂此不疲。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心。而興趣和好奇心往往來自教師創設的問題情境，當然問題來自學生。因此，教學中要有意識的創設與學生生活相聯系的情境，使學生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”，積極地探索、創新，這樣的情境有利于培養學生思維的邏輯性、批判性和創新性。

豐富教學活動，助力學生思維品質的提高? 學生思維品質的培養依靠教材內容和豐富的課堂教學活動，教材內容為教學載體，而教學活動則是直接的培養過程。在單元整體教學設計中教學活動的設計和安排也需要教師統籌規劃合理布局。在活動的內容、形式及難易程度上呈遞進安排，使思維培養步驟有序進行。

課堂討論——促進學生思維品質的提升。課堂討論是在教師的指導下，通過各抒己見，相互啟發，讓學生親身經歷對某一問題進行解釋與應用的過程，進而促進學生對知識的理解，同時在思維能力、情感態度等方面得到進一步發展的教學方法。學生通過課前討論提出問題，進而帶著疑問開啟新課的學習，提高學習的目的性;課中進行辨析討論，培養學生多元思考的能力;課后質疑環節為學生提供自主提問和大膽質疑的時間和空間，適時培養學生的批判性思維和創新性思維。

繪本閱讀——輔助學生思維品質的養成。小學生的思維水平尚處于由具體思維向抽象思維過渡的階段，需要感性的材料作為依托。而英文繪本圖文并茂，精美的圖片和生動凝練的語言，能極大激發學生的閱讀動機和學習興趣，為學生思維品質的發展提供可靠的感性材料。繪本的圖片都是經過作者巧妙的設計和布局，里面蘊含著豐富的細節信息，能很好的幫助學生解碼文本和理解文本，同時也為學生進行觀察、推理和預測等思維訓練提供巨大空間。

游戲競賽——引導學生思維品質的發展。游戲競賽是小學英語課堂常用的活動形式，在新的教學理念的指導下，越來越多的教師在教學中越來越注重學生學習的自主性、參與性，注重培養學生發現問題、解決問題的能力，由“學會”向“會學”轉化。在小學英語教學中，教師應在游戲的過程中，設法激發學生主動地發現問題，大膽地提出個人想法，從而更好地解決問題，在質疑中培養學生的思維品質。

補充課外資源，有效提升思維培養成效? 為了更好地發展學生的英語思維品質，達到“學以致用”的語用目標，教師需要在遵循“適切性”的原則上，以教材為基礎，結合學生學情和生活實際重構文本，補充語料，為學生思維的進一步發展及檢驗提供機會。有些時候受教材固定板塊安排的局限性，往往需要教師根據課時和學情進行重構和補充。

補充英文歌曲，豐富學習內容促進思維提升。語言的學習是離不開實際運用的，英語歌曲豐富的素材和情境創設則是學生的實踐機會，提高了學生對語言的感知力、想象力、記憶力和創造力。英文歌曲還有利于學生對外國文化和風俗習慣的了解。

補充動畫視頻，增加學習語料培養思維品質。動畫電影也是小學生喜聞樂見的媒體形式，將經典英文動畫引入小學英語課堂教學對小學生英語語言的語感培養、學習興趣的提高以及對于西方文化的了解與感知均有舉足輕重的作用。

補充文本閱讀，拓展學習資源，完善思維發展。培養學生的思維能力是語言學習進程中不可忽視的內容，這主要是因為語言的習得和掌握離不開思維能力的支持，活躍的思維可以讓學生的閱讀思維品質得到完善，能夠助推學生突破思維定式，實現創新思維的發展。

結語

語言既是交流的工具，也是思維的工具。英語學習不單單是詞匯的積累和語法知識的習得，更要學習語言知識背后的思維方式以及跨文化交流的意識。在單元話題主導的英語學習之下，教師要能更好地發揮單元整體設計的優勢，將思維品質的培養滲透在單元的各個課時之中，使其發揮潤物細無聲的作用。未來，這還需要教師們不斷地探索與研究。

【參考文獻】

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[2]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.1

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（作者單位： 北京舞蹈學院附中豐臺實驗小學）