促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

陸蓮花

【摘要】深度學(xué)習(xí)是一種運(yùn)用高階思維的學(xué)習(xí)方式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。本文主要就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)展開探討，以期為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)是在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，而這也恰好契合了新課改“以人為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師要切實(shí)做好新舊知識(shí)的銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)納入自身已有知識(shí)體系中，構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而扎實(shí)掌握新知識(shí)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的感知加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生構(gòu)建所需的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平得到最大限度的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意義

1.有助于構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)整體、動(dòng)態(tài)的過程，隨時(shí)都可能遇到新的變化和新的問題，但淺層學(xué)習(xí)獲取到的知識(shí)是孤立的、片面的和點(diǎn)狀的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題時(shí)，感到束手無策、無能為力。而深度學(xué)習(xí)是學(xué)生以認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)篩選、處理和加工，使新知識(shí)融入學(xué)生已有知識(shí)體系中，這樣會(huì)非常有助于學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)。

2.有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)

淺層學(xué)習(xí)通常依靠死記硬背或單純模仿的記憶方式，學(xué)習(xí)過程比較枯燥、死板，處理問題也比較孤立、封閉，缺乏必要的創(chuàng)新、反思和批判意識(shí)，這會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。而深度學(xué)習(xí)是將學(xué)生置于特定的問題情境中，使學(xué)生自主對(duì)問題進(jìn)行分析、探究和總結(jié)，從而找出最有效的問題解決策略。有了深度學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和過程，學(xué)生能夠有效提升問題分析能力、信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力等，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高十分有利。

3.有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

深度學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生透過問題的淺層和表面，發(fā)現(xiàn)更加深層和內(nèi)在的知識(shí)和規(guī)律。在深層學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自主分析、獨(dú)立思考、積極探究、信息聯(lián)結(jié)和信息遷移等方式，能夠使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平得到有效的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)生的思維能力發(fā)展尚不完善，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)習(xí)者的理解能力和抽象思維能力都有著較高的要求，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。另外，有效的情境創(chuàng)設(shè)還能增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富度，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，降低學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的理解難度。而這需要教師從學(xué)生比較熟悉的生活情境入手。例如，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，教師可以提前準(zhǔn)備各種商品道具，并進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，商品的價(jià)格要精確到小數(shù)。然后，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員進(jìn)行自主分工，分別扮演顧客和售貨員的角色，模擬買貨、賣貨的過程，如“每支筆1.5元，那么買三支筆需要多少錢？”通過這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)的理解，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有興趣對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.做好新舊知識(shí)銜接

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)用機(jī)械灌輸?shù)姆绞絹硖娲鷮W(xué)生思考的過程。這種教學(xué)方式，雖然能夠極大地節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的進(jìn)度，但是由于學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮，而且新舊知識(shí)的銜接也不是特別牢固，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。因此，教師在教學(xué)過程中要切實(shí)做好新舊知識(shí)銜接工作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)的加、減”時(shí)，教師可以提前為學(xué)生出示以下幾個(gè)算式“10 cm+20 dm=”“20 g+1.5 kg=”“1.5 h-50 min=”，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算，并探討其中存在的共性規(guī)律。學(xué)生通過自主思考和相互探討后就能發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算單位不一致的算式時(shí)，要先進(jìn)行單位的換算和統(tǒng)一，然后再進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了單位統(tǒng)一的重要性，就為學(xué)習(xí)異分母通分奠定了良好的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入異分母分?jǐn)?shù)加、減法的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到異分母通分的過程就是統(tǒng)一換算單位的過程，從而加深對(duì)異分母通分的理解，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)

探究式學(xué)習(xí)是提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效舉措，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠養(yǎng)成勤思考、勤實(shí)踐的良好習(xí)慣，從而不斷優(yōu)化由認(rèn)識(shí)知識(shí)、了解知識(shí)到掌握知識(shí)的過程，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。大量教學(xué)實(shí)踐證明，長(zhǎng)期開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)非常有利于課堂重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力的提升將大有裨益。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)多邊形的面積能夠有更好的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)面積相似、形狀各異的三角形紙片，讓學(xué)生通過剪一剪、補(bǔ)一補(bǔ)、畫一畫的方式來探究這幾個(gè)三角形面積的大小。通過這種動(dòng)手實(shí)踐感知的方式，內(nèi)化學(xué)生對(duì)多邊形面積的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，為學(xué)生“多邊形的面積”這一課的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，深度學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的提升都有非常重要的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對(duì)教材和學(xué)情充分把握，并在此基礎(chǔ)上選取最行之有效的教學(xué)策略，從而最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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