引導(dǎo)物理錯(cuò)題反思，助力A層發(fā)展

趙丹丹

【摘? 要】? 錯(cuò)題是伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)而一直存在的一類學(xué)習(xí)資源，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么會(huì)成為助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的重要教學(xué)資源，尤其適用于不善于歸類總結(jié)的A層學(xué)生學(xué)習(xí)。本文以初中物理學(xué)科為例，就如何有效運(yùn)用物理錯(cuò)題，引導(dǎo)A層學(xué)生開展深入反思進(jìn)行了重點(diǎn)探析，以期有效助力初中生物理核心素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理;錯(cuò)題反思;A層學(xué)生;教學(xué)策略

A層學(xué)生是班級(jí)教學(xué)中需要教師重點(diǎn)關(guān)注的一類學(xué)生群體，他們本身的知識(shí)功底比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱，常常很難跟上教師的授課進(jìn)度。而錯(cuò)題也是A層學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)中比較容易出現(xiàn)的一類學(xué)習(xí)產(chǎn)物，并且常常容易被他們忽視。而如果可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)真點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生反思和分析這些錯(cuò)題，那么可以提高他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果，促使他們形成善于、樂(lè)于反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、引導(dǎo)自主分析，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)

A層學(xué)生本身在物理學(xué)習(xí)中是自主學(xué)習(xí)能力比較弱、基礎(chǔ)功底不扎實(shí)的一類學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)或者解決物理問(wèn)題的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以深入分析這些錯(cuò)題資源，讓他們可以明確自己出錯(cuò)的原因以及正確的問(wèn)題求解方法與思路，以此從根本上解決A層學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中存在的各種固有“病癥”，不斷提升他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率。通過(guò)這種自主分析錯(cuò)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以幫助他們逐步掃除自己在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)從根本上提升他們的物理綜合能力有很大幫助。

例如，在“升華和凝華”部分物理知識(shí)教學(xué)期間，可以鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生積極開展自我反思、分析和總結(jié)錯(cuò)題這一教學(xué)活動(dòng)。由于初中生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了凝固、汽化、熔化和液化等相關(guān)物理概念，所以在該課物理知識(shí)教學(xué)期間容易混淆這些基本物理概念，進(jìn)而容易出現(xiàn)各種錯(cuò)題。為了可以使初中生對(duì)不同物態(tài)及其變化方面的物理知識(shí)形成深刻認(rèn)知，可以鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生對(duì)自己出錯(cuò)的題目進(jìn)行仔細(xì)地分析，保證可以明確其中錯(cuò)題出錯(cuò)的成因，使他們可以清晰地理解不同物態(tài)變化的具體情況。在指導(dǎo)A層學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理概念進(jìn)行深入分析期間，他們會(huì)對(duì)汽化、升華等不同物態(tài)的具體變化情況形成更加深刻認(rèn)知。在了解某一單一物態(tài)變化之后，可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生思考它們的異同點(diǎn)，如凝固與汽化二者都是以液態(tài)物質(zhì)為基準(zhǔn)進(jìn)行的變化;凝華與液化則都是以氣態(tài)物質(zhì)為基準(zhǔn)進(jìn)行的變化，但是它們兩兩之間所發(fā)生的變化不同，最終生成的變化產(chǎn)物也有所不同。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以大大降低他們解題的出錯(cuò)率。

二、收集整理錯(cuò)題，剖析其中錯(cuò)誤病灶

在指導(dǎo)A層學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們反思自己錯(cuò)題的成因時(shí)，為了幫助他們建構(gòu)完善的物理知識(shí)體系，要注意進(jìn)一步指導(dǎo)初中生積極地收集與整理自己犯錯(cuò)的物理問(wèn)題，對(duì)其中的錯(cuò)誤病灶進(jìn)行認(rèn)真分析，力求借助這種錯(cuò)誤資源的運(yùn)用方式來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)完善的物理知識(shí)體系架構(gòu)。而為了保證錯(cuò)題使用的有效性，可以采取分類的方式，將不同類型的錯(cuò)題進(jìn)行專門分類處理，力求可以更好地提升他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果。

例如，在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生專門制作一個(gè)錯(cuò)題集，上面記錄自己在日常解決物理問(wèn)題中遇到的難題和錯(cuò)題，同時(shí)還可以鼓勵(lì)他們?cè)谄渲屑尤胍恍┙?jīng)典的物理題。比如，在考查計(jì)算“浸在液體中的物體靜止時(shí)所受浮力大小”時(shí)，到底是用阿基米德原理還是利用二力平衡來(lái)求得浮力大小。例題：一物體的質(zhì)量為6kg，體積為3dm3，將其浸沒(méi)在水中后松手，求物體靜止時(shí)所受浮力大小。此題可通過(guò)物體和液體的密度關(guān)系，或者浸沒(méi)時(shí)重力和浮力的關(guān)系判斷物體靜止時(shí)是沉底的，所以求浮力時(shí)用阿基米德原理求得。若僅將這題的6kg改為2kg，判斷物體靜止時(shí)是漂浮的，就要用二力平衡。靜止時(shí)，物體所受重力等于浮力求得浮力，所求結(jié)果就不一樣。對(duì)于這一物理問(wèn)題，相應(yīng)的考核方法也各不相同，可以指導(dǎo)A層學(xué)生在自己的錯(cuò)題集上面集中歸納多種不同形式的考查方法，幫助學(xué)生對(duì)這一專題物理知識(shí)的學(xué)習(xí)形成深刻認(rèn)知。此外，在指導(dǎo)初中生歸類錯(cuò)題期間，可以將其對(duì)錯(cuò)題的成因進(jìn)行分門別類，如分成物理概念不清錯(cuò)誤、忽視物理變化條件錯(cuò)誤、思維定式錯(cuò)誤等類別，幫助學(xué)生可以定期反思和分析這些物理問(wèn)題來(lái)不斷提升他們的物理分析能力。

三、重新進(jìn)行編題，促進(jìn)學(xué)生能力提升

在反復(fù)分析和解答同一道物理錯(cuò)題之后，A層學(xué)生基本上可以熟記它們的求解答案，或者也可能會(huì)因?yàn)榉磸?fù)的解題訓(xùn)練而心生煩躁、倦怠等心理。為了可以進(jìn)一步發(fā)揮錯(cuò)題在提升A層學(xué)生物理解題能力等綜合能力發(fā)展方面的積極作用，可以指導(dǎo)學(xué)生立足于物理錯(cuò)題，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改變的方式來(lái)消除他們反復(fù)分析和求解錯(cuò)題所帶來(lái)的枯燥感，這樣就可以最大程度提升錯(cuò)題資源的應(yīng)用效果。

例如，在“歐姆定律的應(yīng)用”部分知識(shí)講解完畢后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歐姆定律的概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)形成深刻認(rèn)知。在學(xué)生參與相關(guān)類型題訓(xùn)練期間，出現(xiàn)了下述一道物理錯(cuò)題：如圖1，劃片P在向右側(cè)進(jìn)行滑動(dòng)期間，電流表和電壓表二者讀數(shù)如何改變？許多A層學(xué)生在對(duì)這道物理題進(jìn)行分析之后，可以掌握該類物理問(wèn)題的基本求解思路與方法。然后可以指導(dǎo)學(xué)生自主重新編題，或者由教師為學(xué)生編題，如可以編制下述一道相關(guān)的變式訓(xùn)練題：劃片P在向右側(cè)進(jìn)行滑動(dòng)期間，電流表A和電壓表（V1，V2）的讀數(shù)如何改變？通過(guò)這種變式訓(xùn)練題的科學(xué)設(shè)計(jì)，可以起到舉一反三的訓(xùn)練效果，對(duì)提高A層學(xué)生解題能力和思維能力都有很大幫助。但是需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生自主以錯(cuò)題為基準(zhǔn)編題期間，需要結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，力求做到活學(xué)活用。

總之，錯(cuò)題是一類寶貴的教學(xué)資源，也是助力A層學(xué)生發(fā)展的一類重要學(xué)習(xí)資源。在開展初中物理教學(xué)期間，可以從引導(dǎo)學(xué)生自主分析錯(cuò)題，培養(yǎng)反思意識(shí)出發(fā)，注重鼓勵(lì)他們收集整理錯(cuò)題。老師可以有針對(duì)性地重新進(jìn)行編題，在周練中以基礎(chǔ)典型例題為主，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的周練中取得較好的成績(jī)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感和物理學(xué)習(xí)的幸福感。從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮錯(cuò)題資源在提高物理學(xué)習(xí)效果方面的積極作用。