如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

吳昊

【摘要】? 隨著新課程改革在全國范圍的全面落實，現(xiàn)代社會對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了新的要求。各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)需求，對以往的教學(xué)模式展開優(yōu)化與完善。歷史是高中階段的重要學(xué)科之一，對學(xué)生未來世界觀的發(fā)展有著不可或缺的重要價值。新課程改革對高中歷史教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史概念，同時也要實現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，逐漸成為現(xiàn)階段高中歷史教師的核心教研課題。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)探究

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-031-02

引言

中國文明五千年的璀璨歷史，為后世留下了無數(shù)的文化瑰寶。而歷史課程本身也是一門弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效培養(yǎng)學(xué)生自身人文素質(zhì)與道德修養(yǎng)的重要課程。核心素養(yǎng)指的是一種在學(xué)生日后學(xué)習(xí)及生活中有著巨大應(yīng)用價值的個人能力，而高中歷史教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)，則可以歸納為歷史時空觀念、歷史解釋與理解、史料實證與歷史價值觀這四類。想要更加有效地實現(xiàn)學(xué)生自身歷史核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，首先就要求高中歷史教師能夠清晰地認(rèn)識到這四種歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

1.高中歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.1歷史時空觀念素養(yǎng)

歷史時空觀念是歷史學(xué)科最為顯著的體征之一，這種歷史素養(yǎng)要求學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)過程中，能夠以更加全面的歷史視角對相關(guān)歷史信息進(jìn)行理解。學(xué)生能夠?qū)⑻囟ǖ臍v史事件放在更加合適的時空條件下進(jìn)行觀察，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)的歷史知識體系。

1.2歷史史料實證素養(yǎng)

歷史本身就是一門建立在無數(shù)史料上的學(xué)科，對學(xué)生史料實證素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，是提升學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的主要途徑。只有科學(xué)的對歷史資料進(jìn)行辨別與選擇，才能更加客觀地對待歷史，從而對歷史的發(fā)展進(jìn)程形成一個更加完善的認(rèn)知。教師在實際的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生以更加科學(xué)的方式處理歷史材料，這樣才能避免學(xué)生自身歷史認(rèn)知的錯誤發(fā)展。

1.3歷史理解與解釋素養(yǎng)

從實際角度出發(fā)，歷史解釋素養(yǎng)意味著學(xué)生需要結(jié)合自身的歷史儲備，對歷史事件、歷史人物與歷史信息展開客觀的評價。學(xué)生要盡可能地避免受到他人想法的干擾，從自身的思考角度出發(fā)，對人類社會的歷史問題展開更加具有辯證性的評價。而歷史理解素養(yǎng)更加注重學(xué)生的情感感悟，它要求學(xué)生能夠設(shè)身處地的對歷史事件進(jìn)行理解與感悟。

1.4歷史價值觀素養(yǎng)

對歷史價值觀的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)工作的核心內(nèi)容之一，意在通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠形成更加科學(xué)且客觀的人生觀、價值觀與世界觀。教師在實際的教學(xué)過程中，必須更加注重學(xué)生對不同歷史事件的情感體悟，從而實現(xiàn)學(xué)生自身歷史價值觀的科學(xué)發(fā)展。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更加高效的理解與傳承中華文化，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

2.1基于教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

高中歷史教材是教師開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，自然也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的主要途徑。教師在實際的教學(xué)過程中，要更加注重對教材內(nèi)容的開發(fā)和利用，這樣才能通過更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生自身歷史核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。為了更加有效地實現(xiàn)學(xué)生自身歷史學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，教師可以通過對比教學(xué)的方式，給學(xué)生帶來更加完善的歷史課堂學(xué)習(xí)體驗。

例如在學(xué)習(xí)秦漢時期的歷史知識點時，很多學(xué)生本身就通過書籍或影視劇等渠道對這一時期的歷史信息有著豐富的認(rèn)識，但這些認(rèn)識有很多是錯誤的。這時教師就可以在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生引入電視劇《神話》中的片段，進(jìn)而讓學(xué)生通過實際的觀察，來發(fā)現(xiàn)影視劇與實際歷史中存在的出入。而這部影視劇中關(guān)于秦朝末年農(nóng)民起義的描述十分貼近真實的史料，教師也可以將其引用到教學(xué)過程中，從而通過更加生動形象的歷史概念加深學(xué)生對這部分知識點的印象。這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的史料證實素養(yǎng)，同時也能實現(xiàn)學(xué)生自身歷史價值觀的有效發(fā)展。

2.2豐富教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

在以往的高中歷史教學(xué)過程中，部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，經(jīng)常會采取灌輸式教學(xué)法開展教學(xué)工作。這種教學(xué)方式雖然可以取得一定的教學(xué)成果，但不利于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。學(xué)生無法在實際的學(xué)習(xí)過程中，獲得更多的課堂參與感。而長期的被動學(xué)習(xí)，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。為了改變這種教學(xué)困境，教師可以采取更加注重學(xué)生體驗的方式開展教學(xué)工作。

例如在學(xué)習(xí)“古代商業(yè)的發(fā)展”這部分教學(xué)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識商人在古代地位及造成其地位的主要原因。教師就可以基于對學(xué)生歷史認(rèn)知能力的了解，將學(xué)生分為若干個課堂學(xué)習(xí)小組。而在完成了這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)之后，教師就可以向?qū)W生提出一些探究性歷史問題，例如“不同朝代商業(yè)發(fā)展的特點有哪些？根據(jù)你掌握的知識，宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快的原因有哪些？為什么封建統(tǒng)治者都選擇降低商人的地位？”。學(xué)生通過小組形式對問題展開分析，這樣不僅可以加快學(xué)生之間的歷史交流，同時也能引導(dǎo)學(xué)生在他人的幫助下不斷完善自身的歷史史料認(rèn)知。最終不僅可以有效提升自身的歷史解釋素養(yǎng)，同時也能實現(xiàn)學(xué)生歷史時空觀念素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)互動培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

除了以上兩點之外，教師還可以通過更加多元化歷史教學(xué)互動的開展有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。例如在學(xué)習(xí)“宋明理學(xué)”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以通過更能提升學(xué)生體驗的方式開展教學(xué)工作。教師可以在課堂上將明清時期的一些經(jīng)典文學(xué)作品引入到教學(xué)過程當(dāng)中，例如《西游記》、《紅樓夢》及三《言》兩《拍》中都有很多批判封建統(tǒng)治階級罪惡與黑暗的內(nèi)容。教師就可以將這些內(nèi)容篩選出來，并且讓學(xué)生通過辯論賽的方式來探討宋明理學(xué)對古代文學(xué)作品發(fā)展的利與弊。這樣學(xué)生就可以通過辯論的方式，更加有效地加強(qiáng)對相關(guān)歷史概念的整體認(rèn)知，從而實現(xiàn)自身歷史解釋與理解素養(yǎng)的有效發(fā)展。

除此之外，教師在實際的教學(xué)過程中，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過更加直觀的觀察來完善自身的歷史素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這部分教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)校方面就可以與當(dāng)?shù)氐囊恍C(jī)構(gòu)展開積極溝通，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館的方式，給學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生才能在更加深刻的體悟中加強(qiáng)自身的愛國信念，最終實現(xiàn)對學(xué)生歷史價值觀的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，對高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進(jìn)作用。教師要不斷完善學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而結(jié)合教材內(nèi)容，通過更加多元化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來更加豐富的歷史學(xué)習(xí)體驗。這樣才能在提升教師自身教學(xué)水平的同時，實現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，為學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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