生活的歷史 鮮活的課堂

陳濤

【摘要】? 在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的新形勢(shì)下，提倡教育家陶行知先生的“生活教育”教學(xué)理念已深入人心，受到了廣大師生的認(rèn)可。而在初中歷史教學(xué)中，這一理念對(duì)歷史教學(xué)的改革提出了新的要求，教師不僅要將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，更要運(yùn)用歷史思維來思考解決問題，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與課堂教學(xué)效率。本文首先分析了初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上著重探討了初中歷史生活化教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 生活化教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-053-01

“生活教育”理念在教育教學(xué)方面一直以來都受到了教師的接受和應(yīng)用。而在今天廣泛開展素質(zhì)教育的背景下，生活化教學(xué)更是這一理念和目標(biāo)實(shí)施的重要途徑和方法。在初中歷史課堂上，教師可以通過理念的轉(zhuǎn)變、課堂情境的設(shè)置以及課后及時(shí)的評(píng)價(jià)等策略來實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段的學(xué)校教育中，歷史是不可或缺的一個(gè)重要學(xué)科。歷史學(xué)科的意義不僅在于增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，更在于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，提高歷史課堂的教學(xué)效率和效果十分重要。但是對(duì)于當(dāng)前的初中歷史課堂來說卻存在著一些影響教學(xué)效果的誤區(qū)和問題。

從學(xué)生方面來說問題重要在于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法這一方面。由于知識(shí)性的內(nèi)容較多，大部分學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知不深入，導(dǎo)致了他們逐漸形成了學(xué)習(xí)歷史只是背誦知識(shí)的這種錯(cuò)誤思想。這不僅造成了學(xué)生逐漸失去對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不理想，并且在考試過程中難以取得較高的分?jǐn)?shù)，反向打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而陷入了惡性循環(huán)。

從教師方面來看，主要是教學(xué)方法的問題。正因?yàn)闅v史知識(shí)大多表現(xiàn)為單純的文字性內(nèi)容，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生難度不高，只需要背誦不需要思考的錯(cuò)誤想法，所以教師更需要通過課堂教學(xué)來對(duì)學(xué)生的思維和習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但是大部分教師在歷史課堂上仍然是講解和背誦，忽略了學(xué)生思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果可想而知。因此綜合來看，對(duì)初中歷史開展教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、初中歷史生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)課堂。要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)課堂，教師本身觀念的轉(zhuǎn)變是重要的前提。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，由于文科性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)致了大部分教師在教學(xué)手段和方式上都選擇了直接講解為主。而這種教師講解學(xué)生聽講的模式，對(duì)于大部分的初中學(xué)生來說又明顯缺乏吸引力。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容缺乏體驗(yàn)感和關(guān)聯(lián)感，自然也就造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，上課走神，學(xué)習(xí)效率不理想等問題。所以要解決這些問題關(guān)鍵還在于教師自身教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

一方面，教師需要通過自學(xué)和了解來加深自己對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知和見解。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，信息資源越來越發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)上的各種資料信息以及教學(xué)資源也十分豐富。教師可以通過上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)的方式來了解國(guó)內(nèi)外對(duì)于生活化教學(xué)的各個(gè)方面的研究成果，深入了解其發(fā)展變化的過程與最新的發(fā)展進(jìn)程。除此之外，教師也可以通過博客，微博，討論組，微信群等方式接觸其他地區(qū)的歷史教師，就歷史學(xué)科的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人展開交流探討，以此來實(shí)現(xiàn)拓展自己思路，提升自己能力的目的。

另一方面，在加深對(duì)于生活化教學(xué)的見解和認(rèn)識(shí)之后，教師自身的專業(yè)教學(xué)能力，也需要不斷提升以適應(yīng)新的教學(xué)方法和模式的要求。除了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源之外，學(xué)校方面也可以組織相關(guān)的講座和培訓(xùn)來提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，本校內(nèi)同級(jí)的其他教師也是很好的交流和探討對(duì)象。教師可以通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來真正提升自己的生活化教學(xué)能力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，營(yíng)造生活化教學(xué)情境。在開展生活化教學(xué)的過程中除了要實(shí)現(xiàn)教師觀念上的轉(zhuǎn)變之外，具體的課堂教學(xué)開展組織過程也需要教師格外關(guān)注，認(rèn)真研究。在歷史課堂上實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，主要是教師通過歷史案例與學(xué)生日常生活中接觸的信息和環(huán)境相互結(jié)合，使學(xué)生感受到知識(shí)內(nèi)容與自己的練習(xí)并加深熟悉感，從而幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的歷史知識(shí)，同時(shí)這樣的方式也能夠盡可能加強(qiáng)歷史課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性和積極性，構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂?；谶@一概念，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法相對(duì)來說十分適合于生活化的歷史課堂。

以“原始的農(nóng)耕文化”這一章節(jié)的內(nèi)容為例來具體講解：首先這一部分內(nèi)容主要涉及到了對(duì)古代南北方兩種不同的農(nóng)耕文化的起源，地域以及特點(diǎn)等方面，這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說還有一定的理解基礎(chǔ)，但是對(duì)于當(dāng)前城市中的大部分學(xué)生來說都缺乏了解和親自接觸這種知識(shí)內(nèi)容的途徑，因此對(duì)一部分學(xué)生的記憶和理解造成了一定的障礙。所以教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景向加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于農(nóng)耕生活和農(nóng)耕文明的了解。在當(dāng)前環(huán)境下，教師可以通過多媒體的圖片、視頻等等方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)此的體驗(yàn)。而在有條件的情況下，教師甚至可以在校園中或者是在課外活動(dòng)的場(chǎng)所組織學(xué)生親自體驗(yàn)基礎(chǔ)的農(nóng)耕活動(dòng)，以此來認(rèn)識(shí)基本的農(nóng)具，以此來感受南北方農(nóng)耕文化的不同之處。

在情境之下，教師還可以結(jié)合教材中的一些知識(shí)內(nèi)容來組織一些課堂活動(dòng)，通過表演，圖片展示等形式來讓學(xué)生深入理解教材中的知識(shí)。同時(shí)在參與活動(dòng)的過程中學(xué)生也能夠體會(huì)到這一知識(shí)內(nèi)容與自己日常生活的緊密聯(lián)系，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種活動(dòng)和模式也起到了活躍課堂氛圍的作用，學(xué)生感受到了歷史知識(shí)的趣味所在才能夠更主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，以此來實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率和更好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中歷史課堂教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，生活化教學(xué)也逐漸被師生所認(rèn)可并且得以廣泛應(yīng)用。在教師理念轉(zhuǎn)變的前提下，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法來實(shí)現(xiàn)生活情境與知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合，不僅提高了課堂教學(xué)的效率和效果，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳淑蓉.淺談初中歷史生活化教學(xué)理念與實(shí)施[J].課程教育研究，2017（04）：36.

[2]雒仲宏.新課改下初中歷史生活化教學(xué)策略初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（06）：7.