初中語文寫作教學(xué)創(chuàng)新路徑

郭芳群

【摘要】? 寫作是初中語文教學(xué)重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)生語文綜合能力的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育背景下，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依托，以學(xué)生為主體進(jìn)行寫作教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作信心。文章通過抓住立意、適當(dāng)訓(xùn)練、關(guān)注思想、鍛煉能力入手，探討寫作教學(xué)創(chuàng)新路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 寫作教學(xué) 創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-063-01

寫作是初中語文重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對知識融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言輸出的過程和結(jié)果。在素質(zhì)教育背景下，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，創(chuàng)新寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂寫作環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)生學(xué)情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生寫出有新意、有內(nèi)容、有情感、有思想的文章。

一、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章立意，提高學(xué)生的審題能力

抓住立意是寫作的重心，也是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生抓立意的能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析立意的能力，引導(dǎo)學(xué)生對作文的寫作要求進(jìn)行剖析，通過共鳴歸納出出題人的初衷，找到寫作的立意點(diǎn)，以立意點(diǎn)為核心進(jìn)行寫作框架的思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，最后依托思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在分析主題時(shí)，要充分考慮寫作體裁，并通過適當(dāng)?shù)呐e例、科學(xué)的中心、新穎的構(gòu)思緊緊抓住文章立意，以符合出題人的初衷。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的類比能力，通過相似主題的作文題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行分析和對比，并歸納出異同點(diǎn)，進(jìn)而找出最適合的立意，再進(jìn)行寫作。如教師可以為學(xué)生出題目《給朋友的一封信》和《我和我朋友的故事》，之后讓學(xué)生分析兩個(gè)題目的主題是什么，再找到兩個(gè)題目的立意，如《給朋友的一封信》重點(diǎn)是寫自己通過信來表達(dá)對朋友的情感，《我和我朋友的故事》是通過我和朋友之間事件的列舉，展示朋友間的友誼。通過引導(dǎo)學(xué)生在分析和對比過程中抓住寫作立意，有利于學(xué)生構(gòu)建寫作中心思想，有利于學(xué)生圍繞中心思想進(jìn)行框架和血肉的添加，使作文更完整。

二、通過適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作能力不是一朝一夕能培養(yǎng)和提升的，是經(jīng)過長期訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中，在不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師要針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的規(guī)劃，以幫助學(xué)生層層遞進(jìn)提高寫作能力。在訓(xùn)練的第一階段，教師可以讓學(xué)生多閱讀課外書籍，如古代的文學(xué)名作，外國的經(jīng)典名作等，目的是開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在閱讀時(shí)將自己有感悟的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和記錄，為后續(xù)寫作積累素材;學(xué)生對經(jīng)典文本進(jìn)行仿寫，將寫作方法應(yīng)用于作文寫作中。在訓(xùn)練的第二階段，教師可以讓學(xué)生對客觀存在的事物進(jìn)行描寫式訓(xùn)練，可以利用借物喻人方法，可以借助借景抒情方法等對客觀事件進(jìn)行敘述。在訓(xùn)練的第三階段，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寫作主題，要求學(xué)生自己總結(jié)出寫作立意，并利用思維導(dǎo)圖將寫作框架繪制出來，進(jìn)而進(jìn)行寫作，以不斷提升寫作水平。

三、通過關(guān)注學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生因生長環(huán)境、個(gè)人能力等不同，都有自己的思想。在作文寫作教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的思想，并對學(xué)生的創(chuàng)新性寫作進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生依托自己的優(yōu)勢，寫出自主、創(chuàng)新的個(gè)性化文章。教師用學(xué)生愿意接受的形式進(jìn)行寫作指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，利于學(xué)生在情境中想象、思考，進(jìn)而寫出符合題目立意的文章。如教師為學(xué)生出《特別的人》寫作主題之后，可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，小組成員相互交流，將自己認(rèn)為最特別的人和與最特別的人之間發(fā)生的事進(jìn)行講述。之后各小組選出小組中最好的故事，并在討論結(jié)束后由代表上臺進(jìn)行故事陳述。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)各小組說出的最特別的故事進(jìn)行寫作。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能通過小組交流激發(fā)學(xué)生的思維能力，使所有學(xué)生都參與其中，并能根據(jù)自己的特殊經(jīng)歷寫出個(gè)性化文章。

四、通過培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，使學(xué)生的寫作源于生活

文學(xué)作品的創(chuàng)作是基于生活，又高于生活的，學(xué)生的寫作也一樣，是學(xué)生表達(dá)生活和思想的一種方式。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣，以生活為基礎(chǔ)，通過事件和情感升華，寫出具有感悟意義的文章。在實(shí)際教學(xué)中，教師的寫作課講授要以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，否則教師繪聲繪色地講授，但學(xué)生由于沒有生活經(jīng)驗(yàn)支撐，難以接受教師的講授，也難以發(fā)揮自身的積極作用。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對身邊小事并不關(guān)注，為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活的習(xí)慣和能力，教師可以給學(xué)生布置寫日記的任務(wù)，讓學(xué)生將每天的所見所想進(jìn)行記錄，通過堅(jiān)持強(qiáng)化觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。除此之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生春游、秋游，參觀博物館、藝術(shù)展等，并要求學(xué)生將參觀感受寫出來，通過帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的豐富生活，使學(xué)生在體驗(yàn)中觀察生活，積累素材，有利于學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系實(shí)際，寫出優(yōu)秀的文章。

總之，在素質(zhì)教育背景下，國家對初中語文作文寫作教學(xué)提出了更高要求。教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依托創(chuàng)新寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要以學(xué)生的學(xué)情為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。教師通過抓住立意、適當(dāng)訓(xùn)練、關(guān)注思想、鍛煉能力等激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作創(chuàng)作，能有效提高學(xué)生的寫作水平，能使學(xué)生享受寫作過程，并寫出有內(nèi)容、有情感、有新意的文章。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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