“提要鉤玄法”在文言文教學的應用

吳林卉

【摘要】? “提要鉤玄法”是韓愈在《進學解》中提出的一種閱讀方法。人教版語文教材編者在語文必修一的單元導讀環節中，提出學習“提要鉤玄”的閱讀方法。基于此，本文以高中古代記敘散文教學為例，探討“提要鉤玄法”在文言文教學的應用。

【關鍵詞】? 提要鉤玄法 文言文教學 高中語文

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-099-01

人教版高中《語文必修一》第二單元是古代記敘散文單元，本單元有《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》三篇文章，分別選自《左傳》、《戰國策》和《史記》。以上三者雖同為史書體裁，但又不盡相同，三者分別為編年體、國別體和紀傳體。學習這個單元的文言文，不僅可以領略古人才華和品德，還可以欣賞和借鑒敘事藝術。

一、“提要鉤玄法”內涵

“提要鉤玄”出自韓愈的《進學解》，原文是“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。字面上理解，即對記事類或史籍類的書籍應提出綱要，對理論類的著作要探索其精妙之處。提要鉤玄法強調在閱讀不同類型的書籍時要采用提要和鉤玄兩種不同的讀書方法。為更好應用“提要鉤玄”法，本文首先分析和拓展“提要鉤玄法”。

首先，提要和鉤玄是兩種不同的閱讀方法，二者之間存在明顯差別。“提要法”強調提取文本綱目和要點，把握主要內容;“鉤玄法”則強調探尋書籍精深部分，把握精妙之處。閱讀方法是由文本特點決定的，紀事類一般以時間為線索，以歷史問題為主題，“提要法”能快速理清文章脈絡。理論類文本則是針對某一問題，提出論點并利用論據進行論證，“鉤玄法”有助于探索文章主旨，品味精妙之處。

“提要”與“鉤玄”是相互聯系、內在統一的。閱讀中僅有“提要”，忽略文章精妙之處;僅有“鉤玄”，效率又太低。閱讀方法不能單獨，教師要將兩種方法融合貫通，把握文本的主要內容和精妙之處。

二、提要法在文言文教學中的應用

高中古代敘事文集中在人教版高中語文必修一，分別是燭之武退秦師、荊軻刺秦王和鴻門宴。作者沒有單純記錄歷史，而是運用高超的敘事手法來安排文章結構和塑造人物性格。

《燭之武退秦師》選自《左傳》，是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作。這篇文章“麻雀雖小五臟俱全”，敘述極具簡潔之美，全文僅用了294個字就講清楚。教師可以從課文題目中抓住“退”這個關鍵詞，讓學生回答以下幾個問題：燭之武和秦師分別是誰？燭之武為何要退秦師？燭之武是怎樣退秦師的？燭之武退秦師的結果是怎樣的？教師通過明確關鍵詞“退”，引導學生概述文章敘述脈絡，概括文章內容。

《荊軻刺秦王》選自《戰國策》，是一部國別體史書。這篇文章敘事詳細，更適合“提要”法。教師在教學時不能沒有重點，從頭講到尾。教師首先帶領學生從標題中提取文章關鍵詞“刺”，明確文章內容圍繞“刺”展開。荊軻為何要刺殺秦王？為刺殺秦王做了哪些準備？荊軻是如何實行刺殺計劃的？荊軻刺殺秦王的結果如何？這四個問題可以對應事情的開端、發展、高潮和結局。抓住“刺”這個字，教師可以概括文章的敘述脈絡，提高學生的概括能力和表達能力。

《鴻門宴》選自《史記》，是我國第一部紀傳體通史。鴻門宴是項羽人生的轉折點，鴻門宴一詞也流傳下來，代指不懷好意的宴會。《鴻門宴》一文圍繞宴會展開，關鍵詞是“宴”字。宴會前、宴會中、宴會后分別發生了什么事情？學生能否列出主要人物關系圖？教師可以從“宴”字出發，概述文章的敘述脈絡，明確人物及人物關系。

三、勾玄法在文言文教學中的應用

《燭之武退秦師》字數不多，但是燭之武勸秦伯的話卻高達十句，秦伯聽完的反應也非常有意思。教師可鉤玄“秦伯說”中的“說”字。秦伯為何變化如此之快？秦伯到底從燭之武的話中聽到什么高興的事？燭之武區區數言為何能達到這樣的效果？學生要回答這些問題，必須要深入文本。

燭之武勸說秦伯運用了超強的攻心術。第一步坦言知亡以避其銳氣，第二步闡明利害以動搖秦君，第三步為秦謀劃以利相誘，第四步引史為例以挑撥秦晉，最后推測未來以勸秦謹慎。從秦穆公的“說”中， 我們可以看到秦穆公完全認可了燭之武的觀點，即鄭亡無益論、舍鄭有益論、晉國無信論和晉國威脅論，而這些觀點都是燭之武站在秦伯的立場上提出的。

《荊軻刺秦王》雖篇幅較長，有行刺緣起、行刺準備、易水送別和廷刺秦王這四個部分。作者在私見樊於期的部分著墨頗多，對武士和匕首卻是一帶而過。這里從課文中選“私見樊於期”中的“私”進行“鉤玄”閱讀。荊軻為何要私見？私見有何作用？私見與否，對于荊軻刺秦有無影響？學生若鉤玄這個“私”字，從中發現豐富內涵。

首先，從一個“私”字，可見荊軻的機智。原文是“荊軻之太子不忍，遂私見樊於期”。荊軻知道想要取悅秦王，只拿燕國地圖是遠遠不夠的。因此，荊軻選擇“私”見樊於期，先斬后奏，太子丹也只能接受。其次，從一個“私”字，可見荊軻于關鍵時刻的警惕意識。二人所談事關燕國命運，須小心提防。鉤玄“私”字，有助于啟發學生理清人物關系，感受人物心理變化，品讀人物性格特點。

《鴻門宴》一文圍繞宴會的展開。文章細致到座位的安排，這里對“向”字進行鉤玄。中國傳統的坐席是怎么樣的？為何項羽要這樣安排幾人的坐席？分別體現了二人什么樣的性格特點？

古代人喝酒吃飯時的座位安排頗有講究。按古代禮儀，君臣相對，君面南，臣面北;賓主相對，賓面東，主面西。教師首先明確向和面之間的差別，讓學生畫出坐次圖。項羽這樣安排坐席，是為了彰顯自身權力和羞辱劉邦，表現出項羽的傲慢、狂妄自大;也體現出劉邦的深謀遠慮、忍辱負重。

本文為湖南省研究生科研創新項目“新課標下中學語文文言文教學存在的問題和對策”（項目編號YCX2018A26）階段性成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳清水.“提要鉤玄”法之理解及啟示[J].科技風，2014（18）：204+208.