巧用統(tǒng)編教材小插圖　提升小學生語文素養(yǎng)

金獻炳

摘 要：本文重點解釋了小學語文統(tǒng)編教材的總體分布、插圖類型和插圖的主要特征。研究小學語問教材中的插圖情境創(chuàng)造、講解和應用方式。幫助學生理解文本內(nèi)容，并觀察其語言、思維以及創(chuàng)造力，從而提高小學語文教學質(zhì)量和教學有效性。

關鍵詞：統(tǒng)編教材 小插圖 小學生 文學

小學最新統(tǒng)編版語文教材中的插圖對于教小學生來說非常有吸引力，它幫助激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、理解力、思考能力、想象力和語言技能。 為了更好地發(fā)揮小學教科書的作用，教師應不斷學習并使用好教科書中的插圖提高學生的語文素養(yǎng)。

一、巧用統(tǒng)編教材小插圖的教學作用

1.內(nèi)容豐富，滲透核心素養(yǎng)

小學語文教科書中插圖非常多，也有很多種類。在教學過程中教師善于應用插圖有助于提高教學效果。教師在教學中有效地運用教材中的角色插圖、故事插圖等，可以在課堂上吸引小學生。

2.畫風新穎，緊貼教學內(nèi)容

小學語文統(tǒng)編版教科書插圖設計，采用了中國傳統(tǒng)水墨畫技法，它不僅吸引了小學生的注意力，而且與文本內(nèi)容形成了良好的呼應。插圖與文本的結合，可以幫助學生更好地理解文本并感受文本和插圖中的內(nèi)涵與深意。與其他版本的教科書相比，此版教科書插圖中顯然有更多的中國元素，傳統(tǒng)水墨畫的表現(xiàn)形式，使整本教科書的文字特征更加明顯，如古詩《望廬山瀑布》，配插圖廬山風光，使讀者飽覽廬山魅力景觀，加深學生對廬山的印象，便于學生充分理解古代詩歌中表達的情感和場景。此外，傳統(tǒng)水墨畫的插圖還可以培養(yǎng)學生的審美觀，且益于傳播和弘揚我國的傳統(tǒng)文化[1]。

3.圖文貼切，提高學生興趣

教科書除了應用大量插圖，重要的是選擇恰當準確的插圖，這一點非常重要。選擇貼切、生動得插圖，能便于學生更好地理解和記住在文本中表達的想法。鑒于小學生身心發(fā)展的特點和發(fā)展需求，插圖不僅要保證了教學的嚴謹性，還增加了趣味和藝術。圖片與文字中的內(nèi)容完全結合，在此基礎上分別制作文本插圖讓學生充分體驗圖文世界。

4.編排科學，凸顯教材魅力

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教科書也不斷修訂，基礎課教材中的插圖不斷更新。在小學語文教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)教科書中插圖的位置編排也非常好，這樣可以更好地吸引學生的注意力，大大提高了統(tǒng)編版教材的魅力[2]。

二、巧用統(tǒng)編教材小插圖提升小學生語文素養(yǎng)

1.分析課堂內(nèi)容，感知文本特征

在教學過程時，教師需要指導學生欣賞教科書插圖，讓他們準地描述，將使學生對課文內(nèi)容了解清晰。例如對北宋大畫家張擇端的《清明上河圖》插圖學生只需要仔細并專注地看圖片，他們就可以輕松地理解文本。然后學生回到教科書并進行比較。輕松找出作者首先介紹圖片內(nèi)部的語句，然后按照遠近的順序，逐一研究近的郊區(qū)景觀，然后去看初入市場的村民，走出去的路上行人。

2.做好新課分析，激發(fā)學生興趣

插圖畫面直觀，提升學生的情緒認知，學生積極地閱讀，分析文本內(nèi)容。教師以為插圖像一個喚醒學生觀察和欣賞文本的跳板，激發(fā)他們學習的動力，使學生最終找到關注點。例如，《太空一日》中，楊利偉在太空中微笑著看著我們，采用“V”的手勢，圖中蘊含的信息就是太空中的楊利偉成功完成了任務。在我們閱讀時，知道當宇宙飛船發(fā)射時，它就會發(fā)生很多意想不到的情況。同時，這個例子也可以讓學生想一想，進入太空后一切順利嗎，他在太空遇到了意想不到的困難嗎？他是什么心理狀態(tài)？他是怎么處理的？插圖可以引起學生的興趣和思考。

3.理解教學重點，突破教學難點

教科書中的插圖是課文的很好補充，在學生中非常受歡迎。因此，教師可以借此建立一個學習環(huán)節(jié)，通過插圖深入分析課文的內(nèi)涵，從而突破教學的難點。

4.挖掘拓展內(nèi)容，理解文本深意

好的插圖可以使讀者感受視覺藝術效果。教師要引導學生認識插圖包含的知識信息，并對插圖進行評估品味。例如在《從百草園到三味書屋》教學介紹中，教師讓學生借助圖片感知“百草園”之樂。朗讀文章“百草園”部分，“樂”在春夏秋季，百草園景色秀美;“樂”在聽長媽媽講故事，驚險神秘;“樂”在冬季的雪地里，和閏土父親學捕鳥，充滿情趣。這些情景都可以用插圖來表示。描繪三味書屋時，可以通過插圖讓學生觀察它古老的樣子。何謂“三味”？其實是經(jīng)、史、子三類書籍，“三味書屋”這一名稱的由來也能讓學生進行清晰的理解[3]。

5.聯(lián)想想象并用，提高審美能力

教科書是審美教育的重要載體，好的插圖培養(yǎng)小學生的審美能力是小學生的重要能力之一，體現(xiàn)個人的綜合素養(yǎng)。教科書中的插圖是都貼切文體藝術精湛，讓學生在學習文本的同時，品讀插圖韻味，完成對學生審美教育，培養(yǎng)學生對美的理解和欣賞。

例如在王維的詩《鳥鳴澗》中，就可以利用插圖展現(xiàn)歷史天地時空之美，了解優(yōu)雅的文字內(nèi)涵。其中的鳥鳴山澗、清幽畫面將詩中的藝術形象進行很好的傳達，聲色結合、光影共振，詩中有畫，畫中有詩的藝術觀念也被很好地彰顯。插圖讓學生既看到書法的魅力，也能了解了圖中顯示的文本內(nèi)容，顯示出豐富的色調(diào)，同時也是內(nèi)容的延伸。語言文化和審美情感本身來自一本書，繪畫與文本的結合形成了一種藝術形式，豐富了文學的表現(xiàn)力，培養(yǎng)了人們的情感。

簡而言之，教師教學時，可以引導學生真正關注插圖，將圖片與文字相互結合去學習課文。教師從新的角度，為活躍學生思維提供機會，并活躍課堂學習氣氛，可以使學生學到更多、品味更多，更好地優(yōu)化學生的思維，同時能提高學生的語文水平。

參考文獻

[1]陳麗英.巧用教材插圖，引導隨文寫話[J].小學語文教學，2018（20）.

[2]陸秋文.巧用課文插圖資源，發(fā)揮“語用導圖”作用——以人教版小學語文教材二年級下冊插圖為例[J].語文知識，2017（2）.

[3]郎艷.巧用品德教材插圖提高學生讀圖能力[J].教學月刊：小學版（綜合），2018.