“研學后教”模式下研學案編寫及閱讀策略研究

何鳳姬

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，“研學后教”模式得到了大力的推廣和應用，使學生的學習興趣得到了極大地調動，積極主動地投入到了課堂中來，同時也減少了學生的課業壓力，是對新課程改革的完美響應，要想編寫一份好的研學案并不是一件簡單的事，基于此，本文對“研學后教”模式下研學案編寫及閱讀策略進行了研究。

關鍵詞：研學后教 閱讀策略 高效課堂

一、“研學后教”的基本理念

經過對多年課程改革的經驗進行整合，“研學后教”這種教學模式出現在了人們的視野中，它是結合課堂實際而提出的新式理念。“研學后教”中的“研學”是指教師深入教學實際，根據課程標準、教學目標、學生情況、實際條件等情況編寫出的指導學生進行學習的“研學案”，學生通過“研學案”可以自主地進行學習和預習，然后教師再進行點撥和講解，在鍛煉了學生自主探究與合作能力的同時也提升了課堂的教學效率[1]。“后教”則是指學生通過自主學習、合作探究等方式學習后仍然沒有得到解決的問題，學生之間通過展示交流成果、教師講解等方式再來解決這些問題，進而達到預期的教學目標，“研學后教”這種新型的教學模式是對傳統課堂的顛覆式變革，“研”和“教”的有機結合，兩者的相互促進，使課堂的效率得到了很大的提升。

“研學后教”充分體現了新課程改革“以人為本”的教育理念，即是對傳統教育理念中有利成分的繼承，又在傳統的基礎上進行了改革創新[2]。……