初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合分析

于長(zhǎng)征

摘 要：初中物理是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的開端，利用信息技術(shù)能夠有效優(yōu)化物理課堂，把抽象、晦澀的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，降低學(xué)習(xí)難度，喚起學(xué)生好奇心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門有趣、有用、有益的學(xué)科。本文著重探討如何在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，通過先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，促進(jìn)初中物理課堂提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：初中物理 信息技術(shù) 資源整合

物理知識(shí)有一定的抽象性，解難度較大，這也是不少學(xué)生認(rèn)為“物理難”的原因。再加上學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和教學(xué)條件有限，一些物理現(xiàn)象的演繹、物理實(shí)驗(yàn)操作等會(huì)受到限制，這些都對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量造成了一定影響。隨著信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，上述問題得到了有效解決，通過信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，有利于優(yōu)化物理教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。

一、整合信息技術(shù)，突破物理教學(xué)難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，不少學(xué)生認(rèn)為“概念難記、定律難解、習(xí)題難做”，在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒。而且初中階段學(xué)生側(cè)重于形象思維，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，依托信息技術(shù)突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的直觀性、趣味性展示，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。

例如在“聲音的特性”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)更生動(dòng)地展示相關(guān)物理現(xiàn)象，通過對(duì)教學(xué)知識(shí)的解析和重構(gòu)，利用微視頻形象展示聲音的產(chǎn)生和傳播機(jī)制，在多媒體設(shè)備的輔助下，聲波以模擬畫面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，聲波在空氣中形成“聲紋”，就像水紋一樣，一環(huán)環(huán)逐漸擴(kuò)散、傳播，并且隨著傳播范圍的擴(kuò)大而逐步遞減。信息技術(shù)的形象展示，能夠讓學(xué)生更直觀地理解物理知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，這樣才能突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。

二、輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是，由于受學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件限制，或者出于安全性考慮，很多物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法直接在課堂上進(jìn)行。而且教師在課堂上進(jìn)行展示型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能作為旁觀者，再加上視野限制，很多學(xué)生難以真正參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，不但影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生自主探究的積極性。面對(duì)上述問題，教師可以利用信息技術(shù)來解決，一些操作復(fù)雜或者有危險(xiǎn)性的物理實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體為學(xué)生展示，這樣能夠保證學(xué)生良好的觀察視野，而且多媒體設(shè)備的慢放、暫停功能還能反復(fù)定格，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

例如，在“加速度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度方面控制難度較大，而且運(yùn)動(dòng)過程相對(duì)短暫，學(xué)生的觀察時(shí)間非常有限，很多時(shí)候?qū)W生還沒有看清楚，實(shí)驗(yàn)過程就已完成。而利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程，則可以全程慢放，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間更認(rèn)真地觀察運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生可以邊觀察、邊思考、邊討論，以此加深知識(shí)印象。還有一些物理實(shí)驗(yàn)用到高危材料，如硫酸、氫氣、具有腐蝕性和毒性的化學(xué)藥劑等，這些都可以通過信息技術(shù)進(jìn)行虛擬化展示，演示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，以此彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和有效性。

三、化抽象為具象，夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)

物理知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，而初中階段學(xué)生普遍抽象思維能力不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生理解能力不足。所以，教師要以信息技術(shù)為突破口，通過生動(dòng)形象的展示夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。多媒體融合了圖文、視頻、語音等多種展示功能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生主動(dòng)思考和探究。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)情境，有利于建立起理論與實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系，拓展學(xué)生的思考深度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在“左手定則”教學(xué)中，教師可以利用三維動(dòng)畫展示導(dǎo)向?qū)Ь€通電之后所產(chǎn)生的作用，畫面中電流方向用不同色彩的線條表示，磁場(chǎng)則用虛線標(biāo)示，這樣學(xué)生就能更形象地看到其中的現(xiàn)象變化，理解各個(gè)物理量關(guān)系。在這樣的展示過程中，左手定則能夠?qū)崿F(xiàn)從抽象到形象的變化，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)。

四、依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，多采取“結(jié)論性”教學(xué)，也就是以結(jié)論為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生接受新的物理知識(shí)。這種灌輸式教學(xué)容易導(dǎo)致“教”“學(xué)”脫節(jié)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的理解過于表面化，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，進(jìn)而導(dǎo)致物理課堂活力不足。

而在信息技術(shù)支持下，通過“微課”的形式能夠?qū)崿F(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型教學(xué)方式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微課能夠預(yù)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在“浮力原理”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生可以通過微課提前了解這一定理的來源，了解在公元前200年古希臘學(xué)者阿基米德曾為國(guó)王鑒定純金王冠的故事，就是這個(gè)看似無法完成的任務(wù)，促使阿基米德找到了浮力原理……通過對(duì)知識(shí)背景的理解，能夠幫助學(xué)生聯(lián)系生活，拓展物理知識(shí)視野，以此提高初中物理教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，需要教師精心設(shè)計(jì)、有效應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)、操作優(yōu)勢(shì)和拓展優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造互動(dòng)、開放、探究的物理課堂，運(yùn)用新新技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的教學(xué)情境，形象化演繹物理原理，化抽象為具象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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