基于民漢合校理念下高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與利用

余家穗

摘 要：民漢合校是推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有利方式。本文結(jié)合新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)伽師縣高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，提出民漢合校理念下高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與利用方式，從而有效解決少數(shù)民族高中學(xué)生面臨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題，幫助大部分少數(shù)民族學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效和英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，促進(jìn)民族間的融合與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民漢合校 高中英語(yǔ) 少數(shù)民族

一、民漢合校理念

民漢合校是國(guó)家為推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育水平提高，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在新疆等少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)建的特殊教育模式。各民族各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)生活水平和文化的差異性，導(dǎo)致教育水平的不均衡，少數(shù)民族的教育資源不夠完善。民漢合校有助于平衡各民族的教育水平，實(shí)現(xiàn)教育資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化少數(shù)民族教育工作質(zhì)量，強(qiáng)化民漢教師間、學(xué)生間以及師生間的文化交流與共享。

民漢合校同時(shí)也是踐行雙語(yǔ)教學(xué)的有利方式，作為推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要抓手，在民漢合校理念下，為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造了漢語(yǔ)言溝通交流的機(jī)會(huì)，全方位優(yōu)化少數(shù)民族學(xué)生 語(yǔ)言能力培養(yǎng)工作效果，給民漢學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提升少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)能力提供了一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。^[1]

二、南疆地區(qū)與漢族地區(qū)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)比分析

首先，由于初中時(shí)期教育水平的差異，南疆地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件、環(huán)境狀況，以及高考中漢語(yǔ)班（民考漢學(xué)生）與雙語(yǔ)班（100%為少數(shù)民族學(xué)生）的英語(yǔ)單科成績(jī)?cè)诟呖伎偡钟?jì)算方面方式有別的影響，不同類別的學(xué)生所使用的教材、課時(shí)量有區(qū)別、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也不一致。……