踐行“靈溪文化”理念 推進學校課程建設

殷國偉

摘 要：多年來，我校持續秉承“敞海納之懷，行溪水之路，育上善之德”的辦學理念，“靈溪文化”的思考和定位，主要源于學校的辦學理念。敞海納之懷——學校教育，就是要廣泛吸納各種先進的教育理念;行溪水之路——學校的發展、教師的發展、學生的成長，都需要小溪流的精神，在困難與挫折面前，保持樂觀的心態。育上善之德——學校教育，肩負育人重擔，培養什么樣的人才，是學校最重要的價值觀。

關鍵詞：小學 靈溪文化 課程建設

近年來，我校依據學校“靈溪文化”理念，進一步梳理和完善學校課程內容體系，調整課程內容框架結構，完善學科課程建設方案和學科課程評價方案，開發校本特色課程，豐富校本課程內容，加強課堂教學轉型研究，構建課堂教學新常規，努力打造“靈溪課堂”。

一、建構學校課程體系

我校以“靈溪文化”理念為指導，結合近幾年的課程實踐，進行了多次調整和完善，對全校課程進行整體規劃和科學架構，保障課程的系統性、科學性和結構完整性。

以培養學生“靈溪精神”為核心，構建了基于“人文、科學、身心、藝術、實踐” 五大素養引領的課程結構框架，橫向包含五個學習領域，縱向包括“基礎性課程、拓展性課程、靈溪特色課程”三大課程體系。基礎性課程即國家課程，拓展性課程包括學科拓展課程和學校為全面提高學生素養，培養學生的合作精神、實踐能力和創新能力，激發學生對自然和社會的責任感，根據現有條件和資源，開發的校本課程。靈溪特色課程是結合學校的三大特色，即書法教育、國防教育和科學教育而開發的學校特色課程。^[1]

二、強化課程實施力度

1.國家課程校本化實施

開齊開足國家課程，扎實推進了國家課程的校本化實施，制訂學科課程建設方案，進一步明確每門學科課程內容框架，清晰課程實施的路徑。修改學科課程評價方案，定量評價和定性評價相結合，終結性評價和過程性評價相結合，制定各學科學業素養評價標準，不斷調整和完善各學科學生綜合素養評價表。^[2]

2.校本課程自主化推進

校本課程，是國家課程的有效補充，是地方文化和學校特色的完美體現。特色校本課程的開發，需要有學校文化的支撐，也需要有社會資源、學校資源、教師資源、家長資源多方面的保障，從而滿足不同學生個性發展的需求。

依托“靈溪文化”建設，圍繞學校三大特色，即書法教育特色、國防教育特色、科學教育特色，通過開展有關校本課程開發實施的調查研究，廣泛了解全校師生對校本課程需求，開發并實施二十多門校本課程：學科拓展類有“繪本閱讀”“趣味數學”“古詩文誦讀”“英語故事”“快樂英語”“作文起步”“課外閱讀”“童話故事”“弟子規”“快樂作文”;操作技能類有“手工制作”;特色文化類有“藏在石頭里的秘密”“硬筆書法”“軟筆書法”“石頭畫”等等。

三、打造課堂教學范式

首先，靈溪課堂是指向水學習謙和博大，教學中教師要做到擁有廣博的知識和寬廣的胸襟，為人低調謙和，尊重學生人格，尊重學生的差異，包容學生所犯的錯誤，不侮辱，不歧視學生，以自身良好的素質在潛移默化中感染學生，循循善誘，潤物無聲。

其次，進行集智教學，它有兩層意思。一是教學設計的過程，做到同組教師集體備課，整合全組老師的智慧，進行教學活動設計。二是教學過程中，采用小組合作學習的方式，集合小組中同學的力量與智慧，共同交流、探討學習中的各類問題，做到優勢互補，共同提高。

再次，追求開放的課堂教學，包括教學內容開放、教學結構開放、教學問題設計開放、教學心態開放、課后練習開放性。同時，密切關注學生課堂表現，及時抓捕生成資源，不失時機地組織學生進行充分的互動交流，增強師生互動、生生互動，讓課堂洋溢靈動的心緒、綻放生命的活力。

四、提升教育教學質量

1.樹立責任意識、強化質量觀念。 “思想決定態度，態度決定行動，行動決定結果”。引導老師們進一步認清形勢，進一步增強質量意識，牢固樹立全面發展的質量關，牢固樹立質量興校意識，轉變教學觀念和方法，認真分析所任學科教學質量現狀、問題及采取的措施，明確努力的目標與方向。

2.強化“三個注重”，緊握質量抓手。

注重求真務實，夯實基礎知識。扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合類型題和開放類型題的能力的前提。我們應該清醒地認識到，新課程標準提出的三維目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是一個有機的整體。

3.加強作業改革，提倡減負增效。開展作業變革的研究與實踐，提高教設計高效作業練習、減輕學生作業負擔的意識與實踐能力。開發“計算題庫、語文閱讀作業資源庫、英語單元過關檢測資源庫”等，形成利于學生健康成長與特色發展的校本作業系統，積極開展課程資源庫建設，進一步完善課程資源庫。

4.落實培優輔差，縮小個體差異。加大培優輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業做到面批面改。組建“一幫一”互助小組，使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

5.做好家校聯系，助推質量提升。利用好校訊通等科技手段，適時與家長進行聯系。與家長交流學生在校的表現，了解孩子的家庭教育環境，做好家長思想工作，提高家長對家庭教育的認識，使家校教育產生合力，為學生創設良好的成長環境。與家長共同約束學生的行為，轉變學習態度，從而提升教學質量。

五、推進藝體三項工程

進一步推進“2+1”工程，提升學生綜合素養，充分利用塑膠運動場地、體育館等有利條件，廣泛開展“陽光體育運動”，精心組織好大課間活動，切實落實學生每天一小時體育活動，并且組織學生喜愛、形式多樣、內容豐富的課外體藝技活動，舉辦好春季運動會，促進學生掌握兩項體育運動技能，發展一項藝術特長，滿足學生一專多能的發展需求。另外加強健康教育，教育學生養成良好的衛生行為習慣，切實做好傳染病的預防工作。

參考文獻

[1]王凱.學校課程建設的十大問題探析[J].課程.教材.教法.2015（11）

[2]王立華.課程開發要立足課程文化自覺[J].教學與管理.2017（28）